红色文化作为中国共产党百年奋斗历程的精神结晶,集中体现了党和人民在长期革命实践中形成的理想信念、价值追求和精神品格,是高校思想政治教育的重要思想资源和育人载体。上海作为中国共产党的诞生地与初心始发地,拥有丰富且独具历史厚度的红色文化资源,如中共一大会址、龙华烈士陵园、四行仓库抗战纪念地等,承载着中国共产党早期的理论探索与革命实践,具有鲜明的地域特征与思想内涵。当前,高校思想政治教育正处于从“有意义”向“有意思”、从“被动接受”向“主动认同”的转型阶段,如何有效激活和转化本地红色文化资源,构建贴近学生、契合时代、富有实效的育人路径,成为亟待破解的重要课题。
一、资源禀赋与价值转化:红色文化融入高校思想政治教育的现实困囿
上海红色文化资源丰富有余,但转化不足。首先,课程内容碎片化、结构性不足,红色文化往往作为教学补充,缺乏系统整合,未能形成稳定的课程体系。其次,教学方式固化、互动性不强,依赖传统讲授与走马观花式参观,缺乏沉浸式、体验式参与机制,难以引发学生内心共鸣。同时,教师专业素养参差不齐,部分思政教师缺乏对本地红色资源的深入研究与教学转化能力,教学内容易陷入“史料堆砌”的单向叙述。最后,校地协作机制不畅,上海红色资源分布丰富但联动不够,教育场域与社会场域之间存在隔阂,难以持续推进协同共育。
二、多维联动与深度融入:红色文化融入高校思想政治教育的路径探赜
(一)课程体系重构,贯通课堂教学与实践育人链条
加强课程顶层设计与结构优化,将上海红色文化内容嵌入思想政治理论课主干课程之中,形成“基础课程—专题模块—实践拓展”三级课程体系。依托上海红色资源的历史纵深与空间广度,开发主题明确、逻辑严密的专题教学内容,如《初心之源:从中共一大到二大的党史逻辑》《牺牲与信仰:龙华英烈的精神谱系》等,实现课程内容的系统化、情境化与本地化。
(二)教学范式革新,构建数字化与沉浸式立体课堂
注重教学方式的多样化与互动性,通过沉浸式教学设计、情景模拟教学、案例研讨式教学等多元手段,增强上海红色文化传播的感染力与代入感。结合虚拟现实、增强现实等数字技术,打造上海红色文化“数字展演空间”,实现历史场景的真实再现。同时,推动学生主体参与,组织开展上海红色故事讲述、红色情景剧演绎、红色文化短视频创作等项目式学习任务,促进知识内化与情感认同的有机结合。
(三)师资素养跃升,完善教研协同与转化能力培养
建立“双师型”教师发展机制,联合中共一大纪念馆等机构设立教师研修基地,定期开展地方党史研习营。组建校际红色文化教学共同体,通过集体备课、课程联建等方式提升教学转化能力。引入历史学、传播学等学科教师参与课程开发,构建跨学科教学案例库,重点解决红色文化教学中史实还原不精准、价值阐释不生动等问题。
(四)校地协同破壁,搭建“基地+云端”实践平台
推动高校与上海红色文化场馆、街道党群服务中心等主体建立制度化、项目化的协作机制,联合开发“红色寻访护照”等实践认证体系。在社区建立“青年红色宣讲站”,组织学生开展口述史采集、红色微展览等志愿服务。建设云端红色教育资源集成平台,实现场馆直播、数字展馆、在线课程等资源的跨校共享,形成线下基地与线上平台深度耦合的教育网络。
(五)评价机制迭代,建立动态全周期育人图谱
针对育人实效评估难的问题,应构建过程性与结果性相结合、知识掌握与情感认同并重的综合评价体系。将红色主题社会实践成果纳入高校评价体系,建立包含课堂表现、实践报告、创意作品等要素的复合评价指标,形成有效的激励反馈机制,推动学生由“感知认同”走向“内化践行”。
【作者单位:上海体育大学马克思主义学院。本文系2025年度上海市教育科学研究项目“上海红色文化资源融入高校思想政治理论课的实践教学研究”(C2025294)】
一、资源禀赋与价值转化:红色文化融入高校思想政治教育的现实困囿
上海红色文化资源丰富有余,但转化不足。首先,课程内容碎片化、结构性不足,红色文化往往作为教学补充,缺乏系统整合,未能形成稳定的课程体系。其次,教学方式固化、互动性不强,依赖传统讲授与走马观花式参观,缺乏沉浸式、体验式参与机制,难以引发学生内心共鸣。同时,教师专业素养参差不齐,部分思政教师缺乏对本地红色资源的深入研究与教学转化能力,教学内容易陷入“史料堆砌”的单向叙述。最后,校地协作机制不畅,上海红色资源分布丰富但联动不够,教育场域与社会场域之间存在隔阂,难以持续推进协同共育。
二、多维联动与深度融入:红色文化融入高校思想政治教育的路径探赜
(一)课程体系重构,贯通课堂教学与实践育人链条
加强课程顶层设计与结构优化,将上海红色文化内容嵌入思想政治理论课主干课程之中,形成“基础课程—专题模块—实践拓展”三级课程体系。依托上海红色资源的历史纵深与空间广度,开发主题明确、逻辑严密的专题教学内容,如《初心之源:从中共一大到二大的党史逻辑》《牺牲与信仰:龙华英烈的精神谱系》等,实现课程内容的系统化、情境化与本地化。
(二)教学范式革新,构建数字化与沉浸式立体课堂
注重教学方式的多样化与互动性,通过沉浸式教学设计、情景模拟教学、案例研讨式教学等多元手段,增强上海红色文化传播的感染力与代入感。结合虚拟现实、增强现实等数字技术,打造上海红色文化“数字展演空间”,实现历史场景的真实再现。同时,推动学生主体参与,组织开展上海红色故事讲述、红色情景剧演绎、红色文化短视频创作等项目式学习任务,促进知识内化与情感认同的有机结合。
(三)师资素养跃升,完善教研协同与转化能力培养
建立“双师型”教师发展机制,联合中共一大纪念馆等机构设立教师研修基地,定期开展地方党史研习营。组建校际红色文化教学共同体,通过集体备课、课程联建等方式提升教学转化能力。引入历史学、传播学等学科教师参与课程开发,构建跨学科教学案例库,重点解决红色文化教学中史实还原不精准、价值阐释不生动等问题。
(四)校地协同破壁,搭建“基地+云端”实践平台
推动高校与上海红色文化场馆、街道党群服务中心等主体建立制度化、项目化的协作机制,联合开发“红色寻访护照”等实践认证体系。在社区建立“青年红色宣讲站”,组织学生开展口述史采集、红色微展览等志愿服务。建设云端红色教育资源集成平台,实现场馆直播、数字展馆、在线课程等资源的跨校共享,形成线下基地与线上平台深度耦合的教育网络。
(五)评价机制迭代,建立动态全周期育人图谱
针对育人实效评估难的问题,应构建过程性与结果性相结合、知识掌握与情感认同并重的综合评价体系。将红色主题社会实践成果纳入高校评价体系,建立包含课堂表现、实践报告、创意作品等要素的复合评价指标,形成有效的激励反馈机制,推动学生由“感知认同”走向“内化践行”。
【作者单位:上海体育大学马克思主义学院。本文系2025年度上海市教育科学研究项目“上海红色文化资源融入高校思想政治理论课的实践教学研究”(C2025294)】