在数字化快速发展的时代,AIGC技术正以其强大的创造力和高效性作为一种新兴力量在众多领域中有着广泛影响力,如智能写作生成精彩文章,AI创作出精美的绘画作品等。文创设计教学作为培养创意人才的关键环节,肩负着激发学生创造力以及传承与创新文化的重要使命,而AIGC技术的出现为文创设计教学带来新机遇的同时,也带来了新的挑战。因此,深入研究AIGC技术赋能视域下的文创设计教学创新策略,对于突破传统教学瓶颈,培养出更具创新能力和实践能力的文创设计人才具有重要意义。
一、AIGC技术赋能视域下文创设计教学的机遇和挑战
(一)机遇
AIGC技术生成大量与文创设计相关的素材和案例,教师可利用AIGC技术快速找到所需设计作品丰富自身教学素材,引导学生了解多样化的设计风格；AIGC技术打破传统的思维方式为学生带来新想法,如当学生在设计一个以传统文化为主题的文创产品时,AIGC技术可以根据输入的传统文化内容生成一些新颖的设计概念,这些由AIGC技术生成的创意可以引导他们进一步思考从而激发学生的独特想法。此外,AIGC技术还可以根据学生的学习情况生成针对性的学习计划和题目,为学生提供个性化学习建议,帮助学生更好地掌握文创设计的知识和技能。
(二)挑战
AIGC技术具有复杂的人工智能算法模型,理解和掌握这些技术原理难度较高,教师在教学过程中需要花费大量的时间精力学习,以便准确地向学生传授相关技能,而学生在学习过程中可能不知道如何正确输入指令以及选择合适的模型,影响他们对AIGC技术的有效利用。此外,当学生发现AIGC技术能够快速生成所需内容时,其可能会直接使用这些生成的内容,这在一定程度上会使学生失去自主思考和动手实践能力。传统的文创设计作品评价主要侧重于学生的创意构思设计以及文化元素运用等方面,而AIGC技术的介入,使作品中包含大量由其生成的内容,这就使得评价标准更为复杂,需要区分学生自身的创意和AIGC技术生成的内容,以及评价AIGC技术在作品中的合理程度等。
二、AIGC技术赋能视域下文创设计教学创新策略
(一)创新课程体系
在文创设计教学中开设AIGC技术基础课程,可通过理论讲解让学生明白AIGC技术的科学依据和可操作流程。同时,还可以使用实际操作工具让学生亲身体验AIGC技术的操作流程,通过这种理论与实践相结合的方式让学生理解AIGC技术并学会如何将其应用于文创设计中。教师还可以将AIGC技术作为重要的辅助工具融入现有文创设计课程中以开展跨学科课程,如可以开设“人工智能与文创设计”课程,让学生了解AIGC技术在文创设计中的具体案例,通过跨学科课程的开展使学生学会如何将AIGC技术与其他学科知识相结合,以创造出更具创意和价值的产品。
(二)创新教学方法
教师可设计一些与文创设计相关的项目引导学生在项目实施过程中运用AIGC技术解决实际问题,并在项目过程中指导学生合理运用AIGC技术,鼓励学生发挥自己的创意和设计能力。教师可创新教学模式,在课前将相关教学资料发布到在线学习平台上供学生自主了解AIGC技术的原理和操作方法以及文创设计的相关知识,在课堂上组织学生进行交流和实践操作,引导学生分组讨论并分享自己的想法,教师根据学生的讨论情况进行补充总结,之后教师可以通过组织学生利用AIGC技术完成一些简单的操作任务,让学生能够更加主动地参与到学习过程中以更好地掌握AIGC技术在文创设计中的应用。
(三)创新教学评价
引入多种评价主体以更加全面、客观地评价学生的学习成果,如班级互评可以让学生从同龄人角度出发进行评价,促进学生之间的交流和学习,专家评价则能够从专业角度为学生的作品提供深入指导；在评价过程中,教师应关注学生如何运用AIGC技术进行设计构思以及应用等方面的表现,同时教师还应对学生最后的作品成果进行评价,通过过程与结果相结合的方式更全面地评价学生的学习情况；根据不同学生的专业基础、兴趣爱好和学习进度等因素,制定个性化的评价指标,如对于AIGC技术掌握较快且创意优秀的学生,鼓励他们进行更高阶段的创新设计；对于基础较弱的学生,注重评价他们在基础知识掌握和技能提升方面的进步,使每个学生都能在原有基础上得到发展。
AIGC技术的出现虽然为文创设计教学带来了机遇,但同时也带来了技术理解难度、依赖风险和评价难题等挑战。面对这些挑战,我们通过多方面创新有效提升了教学质量和学生的设计能力。这些创新策略在丰富教学资源基础上激发了学生的创意,为文创设计教育注入了新的活力。未来,需要进一步深化AIGC技术在文创设计教学中的合理使用,培养出更多文创设计人才,推动文创设计教育发展更上一层楼。
【作者系湖州职业技术学院艺术与时尚创意学院副教授。本文系2024年度浙江省教育科学规划一般规划课题“AIGC技术赋能高职艺术设计类专业教学创新的实施路径研究”(2024SCG050)】
一、AIGC技术赋能视域下文创设计教学的机遇和挑战
(一)机遇
AIGC技术生成大量与文创设计相关的素材和案例,教师可利用AIGC技术快速找到所需设计作品丰富自身教学素材,引导学生了解多样化的设计风格；AIGC技术打破传统的思维方式为学生带来新想法,如当学生在设计一个以传统文化为主题的文创产品时,AIGC技术可以根据输入的传统文化内容生成一些新颖的设计概念,这些由AIGC技术生成的创意可以引导他们进一步思考从而激发学生的独特想法。此外,AIGC技术还可以根据学生的学习情况生成针对性的学习计划和题目,为学生提供个性化学习建议,帮助学生更好地掌握文创设计的知识和技能。
(二)挑战
AIGC技术具有复杂的人工智能算法模型,理解和掌握这些技术原理难度较高,教师在教学过程中需要花费大量的时间精力学习,以便准确地向学生传授相关技能,而学生在学习过程中可能不知道如何正确输入指令以及选择合适的模型,影响他们对AIGC技术的有效利用。此外,当学生发现AIGC技术能够快速生成所需内容时,其可能会直接使用这些生成的内容,这在一定程度上会使学生失去自主思考和动手实践能力。传统的文创设计作品评价主要侧重于学生的创意构思设计以及文化元素运用等方面,而AIGC技术的介入,使作品中包含大量由其生成的内容,这就使得评价标准更为复杂,需要区分学生自身的创意和AIGC技术生成的内容,以及评价AIGC技术在作品中的合理程度等。
二、AIGC技术赋能视域下文创设计教学创新策略
(一)创新课程体系
在文创设计教学中开设AIGC技术基础课程,可通过理论讲解让学生明白AIGC技术的科学依据和可操作流程。同时,还可以使用实际操作工具让学生亲身体验AIGC技术的操作流程,通过这种理论与实践相结合的方式让学生理解AIGC技术并学会如何将其应用于文创设计中。教师还可以将AIGC技术作为重要的辅助工具融入现有文创设计课程中以开展跨学科课程,如可以开设“人工智能与文创设计”课程,让学生了解AIGC技术在文创设计中的具体案例,通过跨学科课程的开展使学生学会如何将AIGC技术与其他学科知识相结合,以创造出更具创意和价值的产品。
(二)创新教学方法
教师可设计一些与文创设计相关的项目引导学生在项目实施过程中运用AIGC技术解决实际问题,并在项目过程中指导学生合理运用AIGC技术,鼓励学生发挥自己的创意和设计能力。教师可创新教学模式,在课前将相关教学资料发布到在线学习平台上供学生自主了解AIGC技术的原理和操作方法以及文创设计的相关知识,在课堂上组织学生进行交流和实践操作,引导学生分组讨论并分享自己的想法,教师根据学生的讨论情况进行补充总结,之后教师可以通过组织学生利用AIGC技术完成一些简单的操作任务,让学生能够更加主动地参与到学习过程中以更好地掌握AIGC技术在文创设计中的应用。
(三)创新教学评价
引入多种评价主体以更加全面、客观地评价学生的学习成果,如班级互评可以让学生从同龄人角度出发进行评价,促进学生之间的交流和学习,专家评价则能够从专业角度为学生的作品提供深入指导；在评价过程中,教师应关注学生如何运用AIGC技术进行设计构思以及应用等方面的表现,同时教师还应对学生最后的作品成果进行评价,通过过程与结果相结合的方式更全面地评价学生的学习情况；根据不同学生的专业基础、兴趣爱好和学习进度等因素,制定个性化的评价指标,如对于AIGC技术掌握较快且创意优秀的学生,鼓励他们进行更高阶段的创新设计；对于基础较弱的学生,注重评价他们在基础知识掌握和技能提升方面的进步,使每个学生都能在原有基础上得到发展。
AIGC技术的出现虽然为文创设计教学带来了机遇,但同时也带来了技术理解难度、依赖风险和评价难题等挑战。面对这些挑战,我们通过多方面创新有效提升了教学质量和学生的设计能力。这些创新策略在丰富教学资源基础上激发了学生的创意,为文创设计教育注入了新的活力。未来,需要进一步深化AIGC技术在文创设计教学中的合理使用,培养出更多文创设计人才,推动文创设计教育发展更上一层楼。
【作者系湖州职业技术学院艺术与时尚创意学院副教授。本文系2024年度浙江省教育科学规划一般规划课题“AIGC技术赋能高职艺术设计类专业教学创新的实施路径研究”(2024SCG050)】