彭丽明
近年来,大学生就业难的讨论频频见诸报端。其根本并不在于“岗位总量不足”,而在于结构性错配日益凸显:部分领域长期“招工难”,而许多高校毕业生仍扎堆考研、考公,热衷于追逐“稳定”,冷落了市场。与此同时,一些企业也因“招不到真正对口的青年人才”而困扰。这一错配的根源,在于教育与产业之间尚未实现真正的高效衔接。正因此,产教融合不应再是教育改革的附属议题,而应成为破解大学生就业困局的关键变量和制度抓手。
一、直面现实:就业结构性矛盾折射教育短板
近年来,我国高校持续扩招,高等教育迈入普及化阶段,青年求职人数逐年攀升,就业压力不容忽视。但更深层的问题在于,不少毕业生虽然“有学历”,却在进入职场的关键一步“掉了队”。一方面,部分高校“双创”教育浮于表面,仅停留在开课、讲座、比赛等形式上,缺乏系统设计与行业接轨,学生难以获得真正的创业经验或市场意识；另一方面,就业指导流于“简历模板+模拟面试”,缺少基于产业趋势的职业认知与规划引导,导致大量学生在面对就业选择时,要么怯于竞争,要么迷信体制内“上岸”,反而错失了更多元的发展机会。
教育和产业之间“校热企冷”“融而不合”的问题依然存在。现实中,不少高校虽提出“产教融合”理念,但真正与企业共建课程、共育人才、共研项目的深度融合还远未形成机制化、常态化,学生仍难以从校内教育中获得与现实职场接轨的能力支持。
二、深度融合:重塑学生成长路径的关键一环
破解就业结构性矛盾,根本出路在于重构教育供给侧,让高校与行业之间从浅层“合作”迈向实质“协同”,真正让学生在“做中学”“学中干”,提升解决实际问题的能力。
高校应主动把企业真实需求引入人才培养全过程。与行业龙头共建课程体系、引入企业项目作为课程作业或毕业设计,让学生从“纸面能力”走向“实际担当”。在真实流程中理解任务、预算、交付等规则,不仅能锤炼专业能力,更让学生具备面向市场的基本素养。
同时,高校要建设一支兼具教育理想与产业经验的“双师型”教学队伍。既要让校内教师深入企业,更新教学理念,也要吸引企业专家进入课堂,参与教学全过程。企业导师的参与不仅能传授经验,更能打破学生对“创业高风险”的误解,引导其树立“凭能力吃饭”的现实就业观,增强面对复杂环境的适应能力。
此外,还需建立以“学生发展结果”为核心的持续改进机制。高校应加强对毕业生就业质量的跟踪,将用人单位反馈、学生职业成长路径纳入课程优化、专业调整依据,形成“需求—培养—就业—反馈—再优化”的动态闭环,使教育供给更加贴合时代所需。
三、协同发力:为新质生产力注入人才动能
产教融合的意义,不止于解决眼下就业压力,更是打造国家核心竞争力的战略部署。在新一轮科技革命和产业变革背景下,我国正加快布局新质生产力,而这一过程需要大批同时具备系统知识、实践能力与跨界思维的青年人才。教育链、人才链、产业链与创新链的深度打通,正是实现这一目标的关键路径。
高校要有改革的勇气和定力,推动办学机制与产业需求同频共振。构建产业学院、混合所有制实训平台,推进课程模块与行业岗位精准对接,已成为不少地方高校的探索方向。企业则应从“用人”走向“育人”,将参与高校人才培养作为自身人力资本积累的重要组成部分。教育管理部门正积极从制度设计层面强化导向,真正把“合作过几次项目”转变为“共同参与人才体系建设”的治理模式。
高校毕业生是国家最重要的人才储备资源之一。解决“结构性就业难”的根本,不在于一味扩招或设定硬性指标,而在于教育如何用改革的方式把青年人才推到合适的位置上去。让学生在校期间接触真实问题、锤炼实际能力,以创业精神拥抱多元就业机会,这正彰显了现代教育体系在应对未来挑战中的核心价值。
深化产教融合,不是一句口号,而是一项系统工程。它既要求高校调整认知与机制,也要求企业拿出责任与诚意,更需要全社会形成尊重实践、鼓励探索、认可多元的用人氛围。由此,产教融合方能更有效地成为缓解就业困局的关键力量,并为我国经济社会高质量发展夯实最坚实的人才根基。
【作者单位:江西科技师范大学经济管理与法学院。本文系2025年教育部供需对接就业育人项目第四期项目“产教融合视角下的学生创业意识培养与就业选择倾向的关系研究”成果(编号:2024122698551)】
近年来,大学生就业难的讨论频频见诸报端。其根本并不在于“岗位总量不足”,而在于结构性错配日益凸显:部分领域长期“招工难”,而许多高校毕业生仍扎堆考研、考公,热衷于追逐“稳定”,冷落了市场。与此同时,一些企业也因“招不到真正对口的青年人才”而困扰。这一错配的根源,在于教育与产业之间尚未实现真正的高效衔接。正因此,产教融合不应再是教育改革的附属议题,而应成为破解大学生就业困局的关键变量和制度抓手。
一、直面现实:就业结构性矛盾折射教育短板
近年来,我国高校持续扩招,高等教育迈入普及化阶段,青年求职人数逐年攀升,就业压力不容忽视。但更深层的问题在于,不少毕业生虽然“有学历”,却在进入职场的关键一步“掉了队”。一方面,部分高校“双创”教育浮于表面,仅停留在开课、讲座、比赛等形式上,缺乏系统设计与行业接轨,学生难以获得真正的创业经验或市场意识；另一方面,就业指导流于“简历模板+模拟面试”,缺少基于产业趋势的职业认知与规划引导,导致大量学生在面对就业选择时,要么怯于竞争,要么迷信体制内“上岸”,反而错失了更多元的发展机会。
教育和产业之间“校热企冷”“融而不合”的问题依然存在。现实中,不少高校虽提出“产教融合”理念,但真正与企业共建课程、共育人才、共研项目的深度融合还远未形成机制化、常态化,学生仍难以从校内教育中获得与现实职场接轨的能力支持。
二、深度融合:重塑学生成长路径的关键一环
破解就业结构性矛盾,根本出路在于重构教育供给侧,让高校与行业之间从浅层“合作”迈向实质“协同”,真正让学生在“做中学”“学中干”,提升解决实际问题的能力。
高校应主动把企业真实需求引入人才培养全过程。与行业龙头共建课程体系、引入企业项目作为课程作业或毕业设计,让学生从“纸面能力”走向“实际担当”。在真实流程中理解任务、预算、交付等规则,不仅能锤炼专业能力,更让学生具备面向市场的基本素养。
同时,高校要建设一支兼具教育理想与产业经验的“双师型”教学队伍。既要让校内教师深入企业,更新教学理念,也要吸引企业专家进入课堂,参与教学全过程。企业导师的参与不仅能传授经验,更能打破学生对“创业高风险”的误解,引导其树立“凭能力吃饭”的现实就业观,增强面对复杂环境的适应能力。
此外,还需建立以“学生发展结果”为核心的持续改进机制。高校应加强对毕业生就业质量的跟踪,将用人单位反馈、学生职业成长路径纳入课程优化、专业调整依据,形成“需求—培养—就业—反馈—再优化”的动态闭环,使教育供给更加贴合时代所需。
三、协同发力:为新质生产力注入人才动能
产教融合的意义,不止于解决眼下就业压力,更是打造国家核心竞争力的战略部署。在新一轮科技革命和产业变革背景下,我国正加快布局新质生产力,而这一过程需要大批同时具备系统知识、实践能力与跨界思维的青年人才。教育链、人才链、产业链与创新链的深度打通,正是实现这一目标的关键路径。
高校要有改革的勇气和定力,推动办学机制与产业需求同频共振。构建产业学院、混合所有制实训平台,推进课程模块与行业岗位精准对接,已成为不少地方高校的探索方向。企业则应从“用人”走向“育人”,将参与高校人才培养作为自身人力资本积累的重要组成部分。教育管理部门正积极从制度设计层面强化导向,真正把“合作过几次项目”转变为“共同参与人才体系建设”的治理模式。
高校毕业生是国家最重要的人才储备资源之一。解决“结构性就业难”的根本,不在于一味扩招或设定硬性指标,而在于教育如何用改革的方式把青年人才推到合适的位置上去。让学生在校期间接触真实问题、锤炼实际能力,以创业精神拥抱多元就业机会,这正彰显了现代教育体系在应对未来挑战中的核心价值。
深化产教融合,不是一句口号,而是一项系统工程。它既要求高校调整认知与机制,也要求企业拿出责任与诚意,更需要全社会形成尊重实践、鼓励探索、认可多元的用人氛围。由此,产教融合方能更有效地成为缓解就业困局的关键力量,并为我国经济社会高质量发展夯实最坚实的人才根基。
【作者单位:江西科技师范大学经济管理与法学院。本文系2025年教育部供需对接就业育人项目第四期项目“产教融合视角下的学生创业意识培养与就业选择倾向的关系研究”成果(编号:2024122698551)】