《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》文件中提出要加快建设高质量教育体系,建设具有思政引领力、科技支撑力、社会协同力、民生保障力、人才竞争力、国际影响力的中国特色社会主义强国。高校承担着培育社会主义建设者、为体育强国建设孕育高素质人才的重担,在建设体育强国、教育强国目标引领下,应当及时更新教学理念,调整教学方案,进行体育教学改革,以更好地适应时代发展需要。
基于体育强国视域下的高校体育教学改革要以下述几点为目标方向:其一,高校体育教学理念要由原先的“身体育人”转变为“全面育人”,以推动大学生德智体美劳全面发展为目标,即高校体育教师不仅要培养学生拥有和掌握一定的运动专业知识与技能,还要引导学生养成积极、健康的运动习惯与生活方式,拥有良好的心理素质,具备健康的体魄,为学生的学习及生活提供坚实有力的保障。在此目标引领下,构建出以锤炼学生意志、增进学生体质、健全人格为核心的体育育人体系。其二,要落实体育强国部署要求。在体育强国战略指引下,我国以人民为中心,积极发展体育事业,促使全民健康与全民健身两者深度融合,高校体育教学改革要抓住这一重要契机,以体育强国建设为重要导向,秉承高视角、高站位,仔细研读并贯彻落实建设要求,进行教育教学改革,提升体育教学水平。其三,高校体育教学改革要紧跟时代发展步伐,立足数字化时代背景,注重发挥科技创新作用,将科技与体育两者紧密结合,促进体育教学的数字化与现代化发展。
基于体育强国视域下的高校体育教学改革实践路径及优化策略主要包括以下几方面内容:
第一,将体育赛事融入实践教学。高校要积极设计、开展和举办形式多样的体育竞赛实践活动,如学校可以将地区内的红色景点连接,使其成为既定运动路线,鼓励学生踊跃报名和积极参与,沿着红色运动轨迹,完成其中的趣味游戏,在学习党史、领略红色精神文化的同时,增强学生的身体素质。另外,高校体育教师在篮球、足球、排球等训练教学时,要适时引入和设计一些简单的竞赛活动和小游戏,促进学训赛的有机融合,将体育赛事渗入教学全过程,有机连接体育理论知识与实践,传授学生一些体育项目的专业竞赛知识,在实践竞赛中丰富学生经验,培育学生具备沉着、冷静的心态,为学生之后正式参加比赛奠定良好基础。
第二,体育教学要以核心素养为基,培育学生的体育素养,促进其身心素质健康、良好发展。高校体育教师在组织学生训练和体育理论知识传授的过程中,要有意识地向学生传达拼搏、积极、向上、奋斗、合作等正向的体育精神,加强学生对体育项目的认识。教师可以当代知名的体育明星为榜样,向学生讲述他们的励志故事,激发学生参与体育项目的热情,促使其学习其坚毅的品质,使学生在训练过程中遭遇和面临困难时,能以积极的心态应对,完成训练任务。
第三,优化课程设置。高校可采用线上论坛、投票及问卷调查等方式,了解大学生兴趣爱好,征求学生建议与意见,并以此为方向和依据进行课程内容的选取,进一步丰富和完善教学内容。高校体育教师可以在原有体育课程体系上,引入和增设武术、太极拳、空竹等传统体育项目,并积极挖掘当地特色民族体育项目,开发和编制地方性、校本特色体育课程,也可以开设街舞、滑板等特色课程,使学生可以根据自身兴趣及喜好灵活、自由选择运动项目,满足学生多样化的学习需求和运动需求。教师要结合学生体育素养和技能水平,构建包括基础性技能培训课程、进阶性课程等不同层次的课程体系,促使学生可以在适合自己的课程及教学中获得成长。同时,将体育与心理学、健康科学知识结合,如在课程中融入运动医学、心理健康学、运动心理学等相关内容,促进体育知识的跨界应用,进一步拓展体育教学范围,开拓学生视野,提升体育教学效能。
第四,数字化技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用,对传统体育教学模式产生了较大冲击,逐渐改变着体育教学传统格局。高校要主动引入人工智能、增强现实等数智技术,搭建虚拟仿真场景,如虚拟滑雪场、田径场等,使学生可以获得沉浸式运动体验,由此解决传统教学在天气和场景等方面的限制性问题,为高校体育教学改革创设更多可能性。同时,通过对学生佩戴的智能设备记录数据予以分析,包括学生运动和训练过程中的动作轨迹、心率、速度等,了解学生的运动表现,并基于所生成的个性化运动报告,向学生提供针对性的训练建议与训练辅导,更好帮助学生认知自身运动情况,引导学生突破技能瓶颈,进一步提升训练效率,产生事半功倍的效果。
第五,体育社团与体育教学协同发展。体育社团是以体育运动为核心,由学生自发组织的社团活动,其类型十分丰富,既包含传统体育项目,也包括攀岩和瑜伽等新兴项目。高校要加强对体育类社团的扶持力度,与高校体育类社团合作,在节假日组织社团成员开展田径、自行车、登山和攀爬等活动,这些活动更易受到青年学生的喜爱,有利于学生的身心健康发展。同时,高校一些社团掌握更多的社会资源,可以为高校体育教学带来一些新理念、新资源,成为高校体育课程的有效延伸,为学生自主学习和参与体育活动提供更多选择。
第六,推进体育教学评价改革。在教学评价目标上,要设置多元化目标,既要对学生的运动技能掌握情况,包括准确性、熟练度和创新性等予以评估,也要对学生与队员的合作情况、公平竞争等体育品德表现予以评估。在教学评价方法上,要采用定量+定性相结合的评价方法,以学生实际运动成绩、技能测试结果等量化数据为依据,结合教学过程中的观察情况,综合评定学生的体育学习情况。在评价机制上,要采用和实施个性化评价方案,从学生成长轨迹对比分析学生前后变化,进行动态评价。在教学反馈上,要将评价结果作为促进教学反馈与改进的关键依据,在深入反思后,及时调整教学方案与教学计划,优化教学方法及内容,以更早发现问题和解决问题,提升教学质量。
综上所述,体育强国视域下,高校体育教学要以创新性、数字化、高质量为改革目标与方向,丰富完善教学内容、创新优化教学方法、建立健全教学评价机制,与学校体育类社团合作,积极组织开展形式多样的体育竞赛,以更好满足当前学生体育锻炼和学习需要,推动高校体育教学高质量发展,增强学生身体素质,促进体育强国建设。
(作者张耀升、陈曦、陈梦琳工作单位系太原理工大学体育与健康工程学院；张俊刚工作单位系太原市体育科学研究所)
基于体育强国视域下的高校体育教学改革要以下述几点为目标方向:其一,高校体育教学理念要由原先的“身体育人”转变为“全面育人”,以推动大学生德智体美劳全面发展为目标,即高校体育教师不仅要培养学生拥有和掌握一定的运动专业知识与技能,还要引导学生养成积极、健康的运动习惯与生活方式,拥有良好的心理素质,具备健康的体魄,为学生的学习及生活提供坚实有力的保障。在此目标引领下,构建出以锤炼学生意志、增进学生体质、健全人格为核心的体育育人体系。其二,要落实体育强国部署要求。在体育强国战略指引下,我国以人民为中心,积极发展体育事业,促使全民健康与全民健身两者深度融合,高校体育教学改革要抓住这一重要契机,以体育强国建设为重要导向,秉承高视角、高站位,仔细研读并贯彻落实建设要求,进行教育教学改革,提升体育教学水平。其三,高校体育教学改革要紧跟时代发展步伐,立足数字化时代背景,注重发挥科技创新作用,将科技与体育两者紧密结合,促进体育教学的数字化与现代化发展。
基于体育强国视域下的高校体育教学改革实践路径及优化策略主要包括以下几方面内容:
第一,将体育赛事融入实践教学。高校要积极设计、开展和举办形式多样的体育竞赛实践活动,如学校可以将地区内的红色景点连接,使其成为既定运动路线,鼓励学生踊跃报名和积极参与,沿着红色运动轨迹,完成其中的趣味游戏,在学习党史、领略红色精神文化的同时,增强学生的身体素质。另外,高校体育教师在篮球、足球、排球等训练教学时,要适时引入和设计一些简单的竞赛活动和小游戏,促进学训赛的有机融合,将体育赛事渗入教学全过程,有机连接体育理论知识与实践,传授学生一些体育项目的专业竞赛知识,在实践竞赛中丰富学生经验,培育学生具备沉着、冷静的心态,为学生之后正式参加比赛奠定良好基础。
第二,体育教学要以核心素养为基,培育学生的体育素养,促进其身心素质健康、良好发展。高校体育教师在组织学生训练和体育理论知识传授的过程中,要有意识地向学生传达拼搏、积极、向上、奋斗、合作等正向的体育精神,加强学生对体育项目的认识。教师可以当代知名的体育明星为榜样,向学生讲述他们的励志故事,激发学生参与体育项目的热情,促使其学习其坚毅的品质,使学生在训练过程中遭遇和面临困难时,能以积极的心态应对,完成训练任务。
第三,优化课程设置。高校可采用线上论坛、投票及问卷调查等方式,了解大学生兴趣爱好,征求学生建议与意见,并以此为方向和依据进行课程内容的选取,进一步丰富和完善教学内容。高校体育教师可以在原有体育课程体系上,引入和增设武术、太极拳、空竹等传统体育项目,并积极挖掘当地特色民族体育项目,开发和编制地方性、校本特色体育课程,也可以开设街舞、滑板等特色课程,使学生可以根据自身兴趣及喜好灵活、自由选择运动项目,满足学生多样化的学习需求和运动需求。教师要结合学生体育素养和技能水平,构建包括基础性技能培训课程、进阶性课程等不同层次的课程体系,促使学生可以在适合自己的课程及教学中获得成长。同时,将体育与心理学、健康科学知识结合,如在课程中融入运动医学、心理健康学、运动心理学等相关内容,促进体育知识的跨界应用,进一步拓展体育教学范围,开拓学生视野,提升体育教学效能。
第四,数字化技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用,对传统体育教学模式产生了较大冲击,逐渐改变着体育教学传统格局。高校要主动引入人工智能、增强现实等数智技术,搭建虚拟仿真场景,如虚拟滑雪场、田径场等,使学生可以获得沉浸式运动体验,由此解决传统教学在天气和场景等方面的限制性问题,为高校体育教学改革创设更多可能性。同时,通过对学生佩戴的智能设备记录数据予以分析,包括学生运动和训练过程中的动作轨迹、心率、速度等,了解学生的运动表现,并基于所生成的个性化运动报告,向学生提供针对性的训练建议与训练辅导,更好帮助学生认知自身运动情况,引导学生突破技能瓶颈,进一步提升训练效率,产生事半功倍的效果。
第五,体育社团与体育教学协同发展。体育社团是以体育运动为核心,由学生自发组织的社团活动,其类型十分丰富,既包含传统体育项目,也包括攀岩和瑜伽等新兴项目。高校要加强对体育类社团的扶持力度,与高校体育类社团合作,在节假日组织社团成员开展田径、自行车、登山和攀爬等活动,这些活动更易受到青年学生的喜爱,有利于学生的身心健康发展。同时,高校一些社团掌握更多的社会资源,可以为高校体育教学带来一些新理念、新资源,成为高校体育课程的有效延伸,为学生自主学习和参与体育活动提供更多选择。
第六,推进体育教学评价改革。在教学评价目标上,要设置多元化目标,既要对学生的运动技能掌握情况,包括准确性、熟练度和创新性等予以评估,也要对学生与队员的合作情况、公平竞争等体育品德表现予以评估。在教学评价方法上,要采用定量+定性相结合的评价方法,以学生实际运动成绩、技能测试结果等量化数据为依据,结合教学过程中的观察情况,综合评定学生的体育学习情况。在评价机制上,要采用和实施个性化评价方案,从学生成长轨迹对比分析学生前后变化,进行动态评价。在教学反馈上,要将评价结果作为促进教学反馈与改进的关键依据,在深入反思后,及时调整教学方案与教学计划,优化教学方法及内容,以更早发现问题和解决问题,提升教学质量。
综上所述,体育强国视域下,高校体育教学要以创新性、数字化、高质量为改革目标与方向,丰富完善教学内容、创新优化教学方法、建立健全教学评价机制,与学校体育类社团合作,积极组织开展形式多样的体育竞赛,以更好满足当前学生体育锻炼和学习需要,推动高校体育教学高质量发展,增强学生身体素质,促进体育强国建设。
(作者张耀升、陈曦、陈梦琳工作单位系太原理工大学体育与健康工程学院；张俊刚工作单位系太原市体育科学研究所)