革命先烈们用鲜血和生命写就的家书,既是炽热家国情怀的真情流露,又是共产党人忠贞不渝革命理想的深刻展示,更是传承红色基因的宝贵精神财富。作为中国革命与建设的战略腹地,巴蜀地区在革命时期孕育了“红岩精神”“川陕苏区精神”等重要红色精神,构建了独具地域特色、历史纵深和时代活力的红色文化体系,淬炼出巴蜀人民“反抗压迫、不屈斗争、抵御侵略、为国奉献”的特有品格,铸造了家国一体、休戚与共的集体记忆。
红色家书作为巴蜀红色文化的重要介质,承载着厚重历史,饱含着人民深情,具有独特的育人价值。将其融入高校思政理论课程体系,通过鲜活的历史叙事与情感共鸣构建跨越时空的精神对话,能有效提升思政教育的感染力与吸引力,深化学生的爱国情怀与民族认同,引导其坚定理想信念,培养其社会责任感与历史使命感,促进其把青春奋斗融入党和人民事业,将青年培养为“实现中华民族伟大复兴的先锋力量”。
一、解码情感密码,挖掘育人价值
巴蜀红色家书的思政价值在于其独特的历史真实性与情感穿透力。通过挖掘其历史逻辑,筑牢理论根基,创新实践路径,以积极回应高校思政课守正创新的要求,培养具有历史自觉、家国情怀的新时代青年。
红色家书是革命历史与革命情感的生动载体,凭借微观情感与宏观价值的联结,助力受教育者筑牢历史自信。革命者从个人叙事出发,通过阐述个人故事,抒发个人情感,以真实的历史细节和情感共鸣突破传统思政教育抽象化局限,并将“家国情怀”具象化为巴蜀地域文化中可触可感的乡土记忆,以此强化价值认同,实现从历史自信到文化自觉的升华。
在新时代思政教育的语境下,需要实现巴蜀红色家书从历史资源向教育介质的创造性转化。一是通过情感认同打破价值内生性认同困境。二是以地域文化为依托,增强思想政治教育的感染力与亲和力。三是积极回应时代命题,以现实关切为导向,引导青年自觉将个人理想融入民族复兴伟业。
二、嵌入课程体系,实现多维融合
巴蜀红色家书融入思政课的关键是对课程体系的重构:系统化整合家书资源,实现革命精神与理论知识的有机融合；创新“课堂—实践—云端”的立体化教学模式,拓展教学时空维度与参与深度；建立师生社会多元评价机制,形成动态反馈的教学闭环。通过三者协同强化红色资源向教育效能的转化,为思政课改革提供结构化的优质实践模型。
教学内容系统化。全面系统梳理巴蜀红色家书资源,依据思政课程不同教学模块进行分类整合,构建知识要素相互印证、价值逻辑自洽的课程体系,使家书中的革命精神、理想信念与理论教学知识充分衔接并相互支撑,增强思政课程的系统性。
教学形式立体化。全方位、多层次搭建教学平台,融合课堂讲授、实践教学、在线教学等多种形式,打破传统单一教学模式,拓展学习空间与时间维度,提升思政课程的感染力与实效性,提升受教育者在教学活动中的参与度与学习效能。
教学效果评估多元化。建立涵盖学生自评、互评、教师评价及社会评价的综合评估体系。以此增强受教育者间的交流与思辨能力、促进教育者进行针对性指导、精准衡量思政课程的教学成效,推动课程质量的持续优化与提升。
三、融合多维活动,贯通实践载体
组织红色研学活动,行走巴蜀大地感悟家书精神。思政课实践教学环节可以通过设计“重走巴蜀家书路”经典线路,串联宜宾赵一曼纪念馆、建川博物馆等红色地标,通过实地参观、聆听讲解等方式,深入挖掘每一封家书背后的故事,激发受教育者的情感共鸣,将个体情感升华为对民族精神的集体认同。研学活动中可同步开展家书诵读、家书话剧场、主题研讨、文创设计等活动,让青年学生沉浸式感受巴蜀儿女在抗战中的牺牲与担当。
开展社会服务,开发特色志愿服务项目。思政课教育者可在实践教学环节组织学生深入革命老区、红色遗址等,收集散落民间的红色家书及相关故事,并进行整编研究,形成调研报告,促使学生在发掘地方红色记忆的过程中,增强对巴蜀红色历史的情感认同和身份归属感。同时鼓励学生将研学感悟和社会服务经历制作成微视频,通过短视频平台传播巴蜀红色家书故事,以青春语言传播红色文化,让红色家书中的精神实现跨代际传播。
建设红色校园,营造浓厚育人氛围。思政课教师在课堂和实践环节可以举办巴蜀红色家书系列活动,如举办融入四川口音等地域文化元素的家书诵读比赛,组织“给革命先烈的一封信”的主题征文,让学生在方言韵律与文字书写中感受红色家书的情感温度。举办展览与体验活动,陈列家书原件或其复制品并设置“家书书写体验区”,引导学生模仿革命先辈手写家书,在横竖撇捺间触摸历史的厚重,使红岩精神、川军抗战精神在切身体验中内化为青年学子的情感认同与价值追求。
四、完善长效机制,保障路径可持续
强化师资队伍建设,夯实师资培训保障服务体系。建立“巴蜀红色家书”专题研讨与跨学科交流机制,邀请校外党史党建专家、革命烈士遗属等开展讲座,组织思政课教师与专业教师联合教研攻关,从史料考证、文学叙事等维度深化对家书精神的解读,促进其向教学内容的转化应用。组织教师赴广安邓小平故里、南充朱德故里等现场集中沉浸式备课,结合丰富调研素材开发系列思政课和特色教学案例,将巴蜀红色家书的地域特色转化为课堂教学的生动素材,提升对红色资源的教育转化能力。
完善多元评价体系,实行教学评价改革。构建“过程性考核”和“实践成果考核”的双重评价体系,过程性考核涵盖课堂情景剧对家书情感的演绎深度、研学报告对历史细节的挖掘力度、新媒体作品对红色文化的创新传播力；实践成果考核聚焦于社会服务的实际成效,如宣讲活动覆盖人数、老区帮扶项目影响力等。同时关注学生在实践中展现家国情怀与责任担当,通过多维度评价引导青年学生将家书精神转化为行动自觉。
积极推进教学资源建设工作。整合巴蜀红色家书的原文、影像、VR场景等资源,建设数字化教学资源库,为思政课教师提供多元备课素材,支持学生通过数字平台自主学习。与场馆合作共建“大思政课”资源库,联合开发《巴蜀红色家书思政课案例集》等特色教学案例库,实现历史场馆资源与思政课教学的深度对接,为红色家书融入思政课提供可持续的资源支撑。
【作者肖杰系四川大学马克思主义学院助理研究员；李佳莹系四川大学马克思主义学院助教。本文系四川大学2024-2025年度大学生创新创业训练计划项目“笺言蕴智,卓荦领风——运用红色家书助力青年领导力培育的路径探究”；乐山市哲学社会科学重点研究基地—乐山红色文化研究院项目“利用红色文化资源提升大中小学思政课一体化质效研究”(项目编号:LS2024B01)】
红色家书作为巴蜀红色文化的重要介质,承载着厚重历史,饱含着人民深情,具有独特的育人价值。将其融入高校思政理论课程体系,通过鲜活的历史叙事与情感共鸣构建跨越时空的精神对话,能有效提升思政教育的感染力与吸引力,深化学生的爱国情怀与民族认同,引导其坚定理想信念,培养其社会责任感与历史使命感,促进其把青春奋斗融入党和人民事业,将青年培养为“实现中华民族伟大复兴的先锋力量”。
一、解码情感密码,挖掘育人价值
巴蜀红色家书的思政价值在于其独特的历史真实性与情感穿透力。通过挖掘其历史逻辑,筑牢理论根基,创新实践路径,以积极回应高校思政课守正创新的要求,培养具有历史自觉、家国情怀的新时代青年。
红色家书是革命历史与革命情感的生动载体,凭借微观情感与宏观价值的联结,助力受教育者筑牢历史自信。革命者从个人叙事出发,通过阐述个人故事,抒发个人情感,以真实的历史细节和情感共鸣突破传统思政教育抽象化局限,并将“家国情怀”具象化为巴蜀地域文化中可触可感的乡土记忆,以此强化价值认同,实现从历史自信到文化自觉的升华。
在新时代思政教育的语境下,需要实现巴蜀红色家书从历史资源向教育介质的创造性转化。一是通过情感认同打破价值内生性认同困境。二是以地域文化为依托,增强思想政治教育的感染力与亲和力。三是积极回应时代命题,以现实关切为导向,引导青年自觉将个人理想融入民族复兴伟业。
二、嵌入课程体系,实现多维融合
巴蜀红色家书融入思政课的关键是对课程体系的重构:系统化整合家书资源,实现革命精神与理论知识的有机融合；创新“课堂—实践—云端”的立体化教学模式,拓展教学时空维度与参与深度；建立师生社会多元评价机制,形成动态反馈的教学闭环。通过三者协同强化红色资源向教育效能的转化,为思政课改革提供结构化的优质实践模型。
教学内容系统化。全面系统梳理巴蜀红色家书资源,依据思政课程不同教学模块进行分类整合,构建知识要素相互印证、价值逻辑自洽的课程体系,使家书中的革命精神、理想信念与理论教学知识充分衔接并相互支撑,增强思政课程的系统性。
教学形式立体化。全方位、多层次搭建教学平台,融合课堂讲授、实践教学、在线教学等多种形式,打破传统单一教学模式,拓展学习空间与时间维度,提升思政课程的感染力与实效性,提升受教育者在教学活动中的参与度与学习效能。
教学效果评估多元化。建立涵盖学生自评、互评、教师评价及社会评价的综合评估体系。以此增强受教育者间的交流与思辨能力、促进教育者进行针对性指导、精准衡量思政课程的教学成效,推动课程质量的持续优化与提升。
三、融合多维活动,贯通实践载体
组织红色研学活动,行走巴蜀大地感悟家书精神。思政课实践教学环节可以通过设计“重走巴蜀家书路”经典线路,串联宜宾赵一曼纪念馆、建川博物馆等红色地标,通过实地参观、聆听讲解等方式,深入挖掘每一封家书背后的故事,激发受教育者的情感共鸣,将个体情感升华为对民族精神的集体认同。研学活动中可同步开展家书诵读、家书话剧场、主题研讨、文创设计等活动,让青年学生沉浸式感受巴蜀儿女在抗战中的牺牲与担当。
开展社会服务,开发特色志愿服务项目。思政课教育者可在实践教学环节组织学生深入革命老区、红色遗址等,收集散落民间的红色家书及相关故事,并进行整编研究,形成调研报告,促使学生在发掘地方红色记忆的过程中,增强对巴蜀红色历史的情感认同和身份归属感。同时鼓励学生将研学感悟和社会服务经历制作成微视频,通过短视频平台传播巴蜀红色家书故事,以青春语言传播红色文化,让红色家书中的精神实现跨代际传播。
建设红色校园,营造浓厚育人氛围。思政课教师在课堂和实践环节可以举办巴蜀红色家书系列活动,如举办融入四川口音等地域文化元素的家书诵读比赛,组织“给革命先烈的一封信”的主题征文,让学生在方言韵律与文字书写中感受红色家书的情感温度。举办展览与体验活动,陈列家书原件或其复制品并设置“家书书写体验区”,引导学生模仿革命先辈手写家书,在横竖撇捺间触摸历史的厚重,使红岩精神、川军抗战精神在切身体验中内化为青年学子的情感认同与价值追求。
四、完善长效机制,保障路径可持续
强化师资队伍建设,夯实师资培训保障服务体系。建立“巴蜀红色家书”专题研讨与跨学科交流机制,邀请校外党史党建专家、革命烈士遗属等开展讲座,组织思政课教师与专业教师联合教研攻关,从史料考证、文学叙事等维度深化对家书精神的解读,促进其向教学内容的转化应用。组织教师赴广安邓小平故里、南充朱德故里等现场集中沉浸式备课,结合丰富调研素材开发系列思政课和特色教学案例,将巴蜀红色家书的地域特色转化为课堂教学的生动素材,提升对红色资源的教育转化能力。
完善多元评价体系,实行教学评价改革。构建“过程性考核”和“实践成果考核”的双重评价体系,过程性考核涵盖课堂情景剧对家书情感的演绎深度、研学报告对历史细节的挖掘力度、新媒体作品对红色文化的创新传播力；实践成果考核聚焦于社会服务的实际成效,如宣讲活动覆盖人数、老区帮扶项目影响力等。同时关注学生在实践中展现家国情怀与责任担当,通过多维度评价引导青年学生将家书精神转化为行动自觉。
积极推进教学资源建设工作。整合巴蜀红色家书的原文、影像、VR场景等资源,建设数字化教学资源库,为思政课教师提供多元备课素材,支持学生通过数字平台自主学习。与场馆合作共建“大思政课”资源库,联合开发《巴蜀红色家书思政课案例集》等特色教学案例库,实现历史场馆资源与思政课教学的深度对接,为红色家书融入思政课提供可持续的资源支撑。
【作者肖杰系四川大学马克思主义学院助理研究员；李佳莹系四川大学马克思主义学院助教。本文系四川大学2024-2025年度大学生创新创业训练计划项目“笺言蕴智,卓荦领风——运用红色家书助力青年领导力培育的路径探究”；乐山市哲学社会科学重点研究基地—乐山红色文化研究院项目“利用红色文化资源提升大中小学思政课一体化质效研究”(项目编号:LS2024B01)】