蒋永其
党的十八大提出,要把生态文明建设融入经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族的永续发展。高职校园参与生态文明建设,将新时代生态文明建设与校园建设相融合,是建设“美丽中国”的有益路径。积极探索这一路径,既有利于生态文明建设,也有助于在潜移默化中培养具有生态意识和可持续发展的新时代人才。
一、高职校园生态文明建设存在的不足
(一)学生生态文明意识不强
生态文明建设已经被纳入“五位一体”总体布局,高职学生在课堂学习和日常生活中经常会见到有关生态文明建设的基本知识和宣传标语、广告等,对生态文明建设有着较高的认同。但学生对生态文明建设具体内容了解不够深入和全面,部分学生未能真正做到将其内化于心、外化于行。
(二)学校生态文明教育方式单一
高职学校的教学重点在于培养学生的知识和技能,部分院校忽视生态文明教育,教育方法也主要以教师讲解为主,较为单一。这种教学方法不能有效激发学生的学习积极性,不利于其对生态文明知识的掌握,教育效果不甚理想。
(三)校园生态文明教育缺乏实践
当前,高职院校的新时代生态文明思想教育存在重理论教学、轻实践活动问题,有时出现理论与实践的脱节,导致学生只了解基本的生态文明知识,而缺少践行生态文明建设的行动和责任意识。
二、新时代生态文明思想与高职校园建设相融合的实践路径
(一)思政教育的积极引导
在生态文明建设上,思政教育课程是主要渠道。在思政课程的内容设置上,不仅要让学生深入了解新时代生态文明思想,更要重点培养学生的责任意识、担当意识,积极引导学生将课堂所学内化于心、外化于行,用实际行动来推动生态文明建设。例如,在“思想道德与法治”和“中国近代史纲要”课程中,分别加入生态文明观教育和我国生态文明建设的发展进程与取得的重要成果；条件允许的学校还可以增设生态类通识课。
同时,为了增强生态文明教育的教学效果,对学生的思政课程考核也应作出相应的调整和变化,让学生从根本上意识到生态建设的重要性和自身肩负的责任,增强学生的责任感。
(二)校园文化的全面渗透
校园文化既包含精神文化,也包含物质文化和行为文化,既体现在学生学风上,也体现在教师教风、学校校风上。因此,在校园文化中渗透新时代生态文明思想,要包含多个方面:首先,要强化人文精神教育,在人文教育中融入生态元素,举办各种与环保有关的校园活动、倡导绿色低碳出行、开展绿色回收活动等,在活动中养成学生的生态文明意识,营造良好的生态文化氛围,在全校形成积极参与生态文明建设的学风和校风。其次,要加强行为文化熏陶,在校园内宣传榜样人物和事迹,并从班级、宿舍、社团等环境入手,例如在宿舍举办体现生态文明的寝室美化大赛,尽量贴近学生的日常生活,避免传统意义上的“高、大、全”,引导学生自觉将生态文明理念转化为优秀的生态品质。最后,完善高职校园生态文明制度建设。坚持以人为本的原则,制定行之有效的生态文明制度,涵盖生态教育宣传、绿色校园建设、资源循环与废弃物管理、制度保障与监督等各个方面,并从学生实际出发,结合不同高职校园建设的特色和具体情况,建立具有本校特色的生态文明教育制度。
(三)校园环境的潜移默化
要锻炼学生的生态文明实践能力,校园本身就是一个合适的实践场所,也是展现高职校园建设与新时代生态文明思想融合的一个载体。根据学校自身办学理念,优化校园人文环境,科学规划校园道路和不同的功能区,并配备合适的绿化景观,兼顾实用性和美观性,通过现有的地形和整体自然设计,运用智能化手段巧妙利用现有绿化植被、湖泊水源、特色建筑与校园环境有机结合,呈现校园环境亲和、自然、和谐共生状态。例如设计类专业学生发挥各自所长,学生设计校园植被的布局、景观的改造,节能循环包装等；学生公益自发组成团体,救助、喂养校园中的猫狗等流浪动物等；积极推广垃圾分类,严格实施垃圾分类制度,构建校园内微生态系统的良性循环。在活动中引导学生参与其中,锻炼学生践行生态文明实践能力。
三、结语
生态文明建设是一项关乎中华民族发展的千年大计,需要长期坚持和不懈努力。将新时代生态文明思想融入高职校园建设,是学校承担社会责任的表现,也是培养具有良好生态文明素养复合型人才的有效措施。在具体实践中,要充分发挥校园文化的作用,注重校园环境对学生潜移默化的影响,采用各种方式提高高职学生生态文明意识和实践能力。
【作者系长沙环境保护职业技术学院副教授。本文系2021年度学院思想政治教育专项课题《习近平生态文明思想“三进”研究》(项目编号:SZ202101)】
党的十八大提出,要把生态文明建设融入经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族的永续发展。高职校园参与生态文明建设,将新时代生态文明建设与校园建设相融合,是建设“美丽中国”的有益路径。积极探索这一路径,既有利于生态文明建设,也有助于在潜移默化中培养具有生态意识和可持续发展的新时代人才。
一、高职校园生态文明建设存在的不足
(一)学生生态文明意识不强
生态文明建设已经被纳入“五位一体”总体布局,高职学生在课堂学习和日常生活中经常会见到有关生态文明建设的基本知识和宣传标语、广告等,对生态文明建设有着较高的认同。但学生对生态文明建设具体内容了解不够深入和全面,部分学生未能真正做到将其内化于心、外化于行。
(二)学校生态文明教育方式单一
高职学校的教学重点在于培养学生的知识和技能,部分院校忽视生态文明教育,教育方法也主要以教师讲解为主,较为单一。这种教学方法不能有效激发学生的学习积极性,不利于其对生态文明知识的掌握,教育效果不甚理想。
(三)校园生态文明教育缺乏实践
当前,高职院校的新时代生态文明思想教育存在重理论教学、轻实践活动问题,有时出现理论与实践的脱节,导致学生只了解基本的生态文明知识,而缺少践行生态文明建设的行动和责任意识。
二、新时代生态文明思想与高职校园建设相融合的实践路径
(一)思政教育的积极引导
在生态文明建设上,思政教育课程是主要渠道。在思政课程的内容设置上,不仅要让学生深入了解新时代生态文明思想,更要重点培养学生的责任意识、担当意识,积极引导学生将课堂所学内化于心、外化于行,用实际行动来推动生态文明建设。例如,在“思想道德与法治”和“中国近代史纲要”课程中,分别加入生态文明观教育和我国生态文明建设的发展进程与取得的重要成果；条件允许的学校还可以增设生态类通识课。
同时,为了增强生态文明教育的教学效果,对学生的思政课程考核也应作出相应的调整和变化,让学生从根本上意识到生态建设的重要性和自身肩负的责任,增强学生的责任感。
(二)校园文化的全面渗透
校园文化既包含精神文化,也包含物质文化和行为文化,既体现在学生学风上,也体现在教师教风、学校校风上。因此,在校园文化中渗透新时代生态文明思想,要包含多个方面:首先,要强化人文精神教育,在人文教育中融入生态元素,举办各种与环保有关的校园活动、倡导绿色低碳出行、开展绿色回收活动等,在活动中养成学生的生态文明意识,营造良好的生态文化氛围,在全校形成积极参与生态文明建设的学风和校风。其次,要加强行为文化熏陶,在校园内宣传榜样人物和事迹,并从班级、宿舍、社团等环境入手,例如在宿舍举办体现生态文明的寝室美化大赛,尽量贴近学生的日常生活,避免传统意义上的“高、大、全”,引导学生自觉将生态文明理念转化为优秀的生态品质。最后,完善高职校园生态文明制度建设。坚持以人为本的原则,制定行之有效的生态文明制度,涵盖生态教育宣传、绿色校园建设、资源循环与废弃物管理、制度保障与监督等各个方面,并从学生实际出发,结合不同高职校园建设的特色和具体情况,建立具有本校特色的生态文明教育制度。
(三)校园环境的潜移默化
要锻炼学生的生态文明实践能力,校园本身就是一个合适的实践场所,也是展现高职校园建设与新时代生态文明思想融合的一个载体。根据学校自身办学理念,优化校园人文环境,科学规划校园道路和不同的功能区,并配备合适的绿化景观,兼顾实用性和美观性,通过现有的地形和整体自然设计,运用智能化手段巧妙利用现有绿化植被、湖泊水源、特色建筑与校园环境有机结合,呈现校园环境亲和、自然、和谐共生状态。例如设计类专业学生发挥各自所长,学生设计校园植被的布局、景观的改造,节能循环包装等；学生公益自发组成团体,救助、喂养校园中的猫狗等流浪动物等；积极推广垃圾分类,严格实施垃圾分类制度,构建校园内微生态系统的良性循环。在活动中引导学生参与其中,锻炼学生践行生态文明实践能力。
三、结语
生态文明建设是一项关乎中华民族发展的千年大计,需要长期坚持和不懈努力。将新时代生态文明思想融入高职校园建设,是学校承担社会责任的表现,也是培养具有良好生态文明素养复合型人才的有效措施。在具体实践中,要充分发挥校园文化的作用,注重校园环境对学生潜移默化的影响,采用各种方式提高高职学生生态文明意识和实践能力。
【作者系长沙环境保护职业技术学院副教授。本文系2021年度学院思想政治教育专项课题《习近平生态文明思想“三进”研究》(项目编号:SZ202101)】