财经教育肩负着人才培养与价值观塑造的双重使命。通过专业教学与思政元素的深度融合,在财经院校,课程思政能引导学生树立正确价值观,培养财经领域德才兼备人才。这一模式不仅关乎财经人才质量提升,更直接影响国家经济治理效能与可持续发展能力。国家政策持续赋能下,财经院校正积极探索“知识传授+价值引领”双螺旋育人模式,力求培养兼具专业素养与家国情怀的新时代财经建设者,为经济高质量发展注入德才兼备的青春力量。
国家近年来陆续发布多个课程思政政策体系,教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》为财经类高校明确改革方向,构建起“知识传授与价值塑造”双轮驱动育人机制。财经院校积极响应政策导向,创新实施“三全育人”模式:上海财经大学通过“书记备课会”制度强化顶层设计的系统性,宁波财经学院创新“四化一式”教学框架提升课程感染力,形成理论与实践双轨并行的特色路径。改革成效已逐步显现,郑州财经学院通过构建“财经伦理+社会责任”模块化课程体系,获批多项省级思政教学改革重点课题,其“课程思政案例库”被纳入全国推广计划。实践表明,政策导向与院校创新协同发力,有效提升了财经人才职业道德素养,为行业输送既懂专业又明大德的新时代建设者。
课程思政在财经院校实施取得一定成效,仍面临挑战。从改革视角分析,部分高校对课程思政的改革方案及制度需要改进,落实推进力度有待加强。师资层面,部分教师囿于传统教学思维,课程思政意识淡薄,知识储备匮乏,缺乏将思政元素巧妙融入财经专业知识的授课技巧,让课程思政大打折扣。在资源挖掘上,财经专业课程大多专注经济数据、市场规律,思政内容隐匿,挖掘难度大,致使思政教育与专业教学不能做到效果统一。评价体系也有待改进,现有评价标准模糊,方法单一,难以精准衡量课程思政对学生价值观塑造、品德培育的成效,无法为教学改进提供有力支撑。
课程思政在财经院校实施过程中改进策略:为提高财经院校教师对思政课程的认知,提升职业教育中思政教育的质量,需几个层面共同改进。一方面,加强思政教育培训,定期组织教师参与培训活动,并邀请思政教育领域的专家开展讲座,以此深化教师对思政课程重要性的认知。同时,积极开展课程思政专题研讨,鼓励教师们分享在思政教学方面的经验,推动彼此间的学习与交流。另一方面,明确思政课程目标,制定清晰的目标体系,让教师精准把握思政课程在职业教育里的定位与作用,并将思政课程目标与专业课程目标有机整合,实现思政教育与专业教育的深度融合。此外,还应强化教师的思政意识,借助校园文化建设、师德师风建设等多种方式,促使教师在日常教学中主动融入思政教育元素,全方位提升思政教育成效。提升教师自身水平以及对课程思政教学的能力,具体方案需构建“研训一体、激励驱动”的发展体系。在专业素养提升方面,通过支持教师参与思政学术研讨及实践项目,设立专项研究基金培育标志性成果,强化理论根基；聚焦教学创新,开展课程思政融合技能培训,推广案例式、情境式等沉浸式教学法,增强教育实效性。配套建立“荣誉+发展”双轨激励机制,设立专项教学奖并纳入职称评价体系,推动思政教育与专业成长同频共振,激发教师创新育人模式的内生动力,形成可持续的思政教育质量提升机制。对课程思政制度改革优化,加强外部督导工作。构建课程思政育人质量提升体系需多方面改进:在制度层面,应建立“目标—实施—评价”全链条管理机制,细化量化建设指标,制定涵盖教学设计、过程实施、成效评价的全流程质量标准；内容建设上,突出财经学科特色,深度挖掘专业领域的思政元素,构建“课程+行业+时代”三维融合的内容矩阵,动态更新教学案例库；质量监控方面,构建“校内督导+校外诊断+社会监督”的闭环体系,定期发布教学质量评估报告,形成“评价—反馈—改进”的螺旋上升机制,确保思政教育与专业发展同向同行,持续提升育人实效。
财经类高职院校课程思政建设需要构建“三维一体”提升体系:以深化教师认知为先导,通过系统化培训强化教师对课程思政价值的认识,明确“知识传授+价值引领”双重目标,提升思政理论素养与教学融合能力；以制度建设为保障,完善课程思政质量标准体系,规范教学设计、实施与评价体系,建立包含督导检查、专家诊断、社会监督的多维质量监控机制；以创新发展为导向,推动教学方法革新,运用现代信息技术构建“线上+线下”“虚拟+现实”的立体化教学模式,增强教学感染力。通过多维度协同发展,持续培养兼具财经素养与家国情怀的新时代财经人才。
(作者单位:河北经贸大学会计学院)