智能媒介生态的颠覆性转型正重塑思想政治教育的话语场域。当Z世代深陷信息茧房与圈层化传播的认知困境时,传统思政教育的单向度叙事正遭遇前所未有的代际鸿沟。高校辅导员亟须在算法推荐与短视频狂欢的夹击中重构育人逻辑。这不仅关乎多模态传播矩阵的物理性搭建,还涉及传播势能向情感认同的范式转换。本文致力突破技术工具论的思维局限,通过构建融媒体矩阵平台、创新思政教育内容形态、建立双向互动反馈机制,以及强化辅导员融媒体素养培训等创新路径,在虚拟社群的情感共振中开辟价值引领新维度。这种从传播学向教育现象学的范式跃迁,或将催生具有文化反哺功能的新型思政生态,使主流意识形态在数字原住民的认知图式中实现软着陆的传播景观。
一、构建融媒体矩阵平台
高校融媒体矩阵平台的构建需突破传统媒介壁垒,将微信公众号、短视频平台与校园App等多元渠道深度耦合,形成全天候、可触达的思政教育网络。技术层面应依托统一后台管理系统实现图文视频的跨平台同步推送,解决多端运营效能损耗问题。内容层面应依据媒介特性构建差异化输出模式,通过微信公众号推进思想深挖与案例剖析、运用短视频平台增强情景剧与动画形式代入感,并引入校园App系统整合课业提醒与话题讨论功能,将思政元素自然植入学习生活场景。运行层面应通过实时捕捉学生互动数据,动态调整话题设置与呈现形式,构建起“需求感知—精准投放—效果回溯”的智慧传播链,使主流价值引导既如春风化雨又能掷地有声。
二、创新思政教育内容形态
(一)推进内容载体的符号重构
在融媒体环境下,辅导员思政教育亟须突破单向灌输模式,通过符号系统的青年化重构实现价值传递。辅导员可将抽象理论转化为具象化叙事载体,如将“四个自信”内核拆解为多季动画剧集,并借助虚拟角色在校园冲突中的成长轨迹隐喻思想内核,同时运用信息图谱技术,将脱贫攻坚等宏观进程转化为可拖拽的时间轴模块,通过城乡影像对比、政策节点标注等动态交互,使制度优势具象为可感知的动态情景。更深层的创新在于构建“价值渗透型”内容生态,如联合电竞团队开发“长征精神闯关地图”,在游戏机制中植入思政任务链,或借力短视频平台发起“红色经典重构计划”,引导学生运用国潮编曲、漫剪手法等二次创作主旋律作品,使思政内容传播自然融入数字原住民的认知图式。
(二)推进话语体系的场景适配
融媒体视域下高校辅导员思政教育场景适配需突破程式化表达,构建“情境—情感”双轨驱动的话语生态。在微叙事实践中,辅导员可依托“成长痛点切片”策略,将工匠精神解构为职场真人秀中的角色成长弧线,并通过自述“求职碰壁史”引发情感共鸣,使学生在弹幕互动中自发建构职业价值观。场景传播可借鉴“多屏联觉”理念,将居家网课视频日志转化为虚拟现实(VR)全景叙事,引导学生在虚拟校园场景中完成“抗疫记忆拼图”。高阶形态创新需着力打造人格化IP矩阵,尝试将“辅导员说”系列衍生出盲盒式知识胶囊、热点事件推演沙盘等交互产品,通过悬念前置与反转叙事打破内容预期,使思政话语在沉浸体验中完成代际穿透。
三、建立双向互动反馈机制
为在融媒体视域下构建双向互动反馈机制,高校辅导员应着力打破传统单向输出的固化模式,通过植入动态化、智能化的信息交互系统实现思政教育的闭环管理。在操作层面,需搭建融合智能识别与人工研判的舆情监测体系,运用语义分析技术对校园论坛、社交群组等抓取多元平台热点话题。当特定议题浮现时,系统可自动触发分类响应机制,如针对常规咨询类问题形成标准化应答模板,对争议性话题组织线上辩论与线下研讨结合的对话场域,或在遇到突发事件时立即启动“信息发布+心理疏导+危机干预”的复合处置模块。这种机制创新关键在于形成“即时反馈—深度对话—策略优化”递进式提升路径,通过持续积累的互动数据不断校准沟通策略,既避免机械化应答的“AI腔调”,又面向不同场景灵活切换沟通风格,使思政教育真正成为有温度的双向奔赴。
四、强化辅导员融媒体素养培训
(一)实施分层分类培养模式
融媒体时代高校辅导员思政工作提质增效需构建分层分类培养体系。在基础能力层面,高校可通过“工具实操+考核认证”双轨模式,重点突破短视频剪辑、舆情分析等数字工具应用门槛。例如,以工作坊形式开展H5页面制作全流程演练,推动技术工具从“知道”到“会用”的实质性跨越。专业提升层面则侧重内容转化,可邀请传媒从业者开设“政策转译”专题培训,聚焦理论政策的青春化表达。例如,将思政要点转化为互动答题游戏或剧情反转微电影,同步嵌入信息伦理与版权法规案例教学,筑牢内容安全防线。创新突破层面强调跨界协同育人,致力搭建“辅导员+专业教师”共创平台,探索虚拟偶像开发、国潮IP形象设计等前沿领域,如在人工智能实验室孵化能推进思政对话的虚拟辅导员。培养体系需构建“学用评改”闭环机制,通过组织校园融媒体作品展评、网络文化节等实践活动,结合师生反馈动态优化课程模块,形成多元素养提升路径。
(二)搭建校际资源共享平台
为破解单一院校资源壁垒,需要构建跨校协同的融媒体素养培育体系。高校应以“辅导员融媒体能力发展中心”为载体,实现课程资源云端共享与线下实践深度融合。例如,通过头部高校“明星辅导员”开展直播公开课,系统性输出新媒体运营方法论,或建立动态更新的数字资源库,涵盖短视频制作、舆情应对等模块的经典案例解析。同步推进区域性“融媒体创新工坊”建设,配置虚拟仿真实验平台,支持辅导员在模拟舆情沙盘推演中提升实战能力,并利用智能传播分析系统比对图文、短视频等不同形态的思政内容传播效能。同时,深化校企协同维度,联合地方新媒体企业共建实践基地,让辅导员深度参与新媒体产品研发,促进算法推荐机制、用户画像技术等反哺思政工作创新。这种立体化资源共享模式,既能突破地域限制形成资源洼地,又可促进校际经验流动与技术迭代,最终构建长效发展机制。
五、结语
融媒体时代的高校辅导员思政工作创新,实则是一个借助技术手段重构价值传播的过程。通过融合图文、音视频等多媒介形式,可搭建师生互动的新场景,使思政教育从单向灌输转向双向对话,从平面输出升级为立体渗透。这种转变要求辅导员不要掌握数字工具的应用能力,还要以年轻化的叙事逻辑,将主流价值编织进网络化的生活语境中。当前技术更迭虽能促进传播效率提升,但辅导员仍需警惕工具理性对育人本质的消解。未来应在保持内容深度的前提下,探索虚实结合的实践模式,让高校辅导员思政教育既具备数字时代的传播张力,又能守住培根铸魂的价值内核,最终形成技术赋能与人文关怀相得益彰的育人新范式。
【作者系广东理工学院建设学院讲师。本文系2024年广东理工学院科技项目“融媒体环境下民办高校辅导员开展大学生思想政治教育工作的问题与对策”(项目编号为2024YBSK032)阶段性研究成果】