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人工智能赋能《纲要》课“专题化研讨式”教学模式改革的实践路径

2025-09-29 作者: 罗小燕 来源: 经济导报
  罗小燕

  《中国近现代史纲要》课程(下称《纲要》)“专题化+研讨式”教学模式是针对课时有限与教学内容丰富的矛盾、教育主体与教育对象之间知识鸿沟缩小的矛盾、传统教学模式单一与教学要求上升的矛盾等问题进行的教学改革与探索。人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术,凭借其海量数据处理及智能分析能力,已成为驱动各领域深刻变革的核心引擎。2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确指出:“促进人工智能助力教育变革。”在此背景下,推动人工智能融入《纲要》课程教学,可为该课程教学改革提供坚实技术支撑,为教学提质增效。
  一、人工智能赋能《纲要》课程“专题化研讨式”教学模式改革的价值意蕴
  (一)推动教学范式从“经验驱动”向“数据驱动”的转变
  传统教学设计主要依靠教师的个人经验和主观判断,缺乏科学量化的依据。人工智能技术则通过大数据分析、学习科学和认知计算等多学科交叉融合,提升了教学设计的科学性和有效性,推动教学范式从“经验驱动”向“数据驱动”的转变。
  (二)提升教师教学效率与精准度
  人工智能为《纲要》课程教学设计提供了强大的资源整合与内容生成能力。人工智能融入《纲要》课教学,能够实现教学资源的精准整合,有效减少资源收集、文献检索等环节的时间投入,有利于提升教学效率。同时,教师可实时精准掌握学生学习进度与效果,了解学生学情,将工作重心聚焦于对学生学习过程的个性化精准指导,增强教学的精准度。
  (三)增强学生的学习体验与历史情境代入感
  在传统教学模式下,教师是知识的传授者和课堂的主导者,学生处于相对被动接受状态。人工智能的使用,有效推动教学关系的深刻变革。其一,教师角色由单一知识传授者逐步转型为学习活动设计者、引导者和促进者。其二,人工智能技术突破时空局限,为学生创设沉浸式历史场景体验,显著增强学生的学习体验与历史情境代入感。其三,学生角色从被动接受者积极转化为主动探究者、团队协作者,有效开展自主性专题研讨活动。
  二、人工智能赋能《纲要》课程“专题化研讨式”教学模式改革的创新路径
  (一)以人工智能赋能专题设计,实现教学内容“精准化”与“高阶性”
  教师利用人工智能,高效整合历史文献、影像资料等教学资源,并能基于课前学情调研、学习数据及章节测试结果,精准分析学生知识基础、认知特点与兴趣倾向,深入把握学生学习规律与认知特征。教师可在此基础上结合教材内容、教学目标与学生专业背景,设计出既紧扣课程核心目标又贴合学生认知实际的专题,丰富教学案例与素材,有效促进教材体系向教学体系转化,切实提升教学的针对性和实效性,确保因材施教原则得到有效落实。
  (二)以人工智能赋能研讨过程,实现教学过程“互动化”与“深度学习”
  研讨环节是“专题化研讨式”教学的核心环节。第一,人工智能平台为研讨过程提供互动支撑。一方面,人工智能为学生学习提供智能交互工具(如腾讯课堂、超星学习通等),依托在线讨论、小组协作、观点可视化等多元互动功能,有效促进学生深度参与研讨活动。第二,人工智能为学生开展深度学习提供技术支撑。人工智能可辅助学生高效检索历史文献、历史事件,帮助学生快速理解并分析历史事件之间的关联模式,揭示深层历史规律,并可依据研讨内容自动生成思维导图,可视化呈现讨论逻辑框架与观点分布,有效激发学生探究兴趣与学习主动性。第三,人工智能技术为《纲要》课程研讨提供了沉浸式历史情境创设能力。利用虚拟现实(VR)等技术,教师可以再现重要历史场景,使学生“亲临”历史现场,增强历史体验感和代入感。
  (三)以人工智能革新考核评价,实现教学评价“多元化”与“增值性”
  考核评价是教学工作的指挥棒。运用数字化教学评价工具可实现教学评价的智能可视化。教师可依托大数据信息采集、处理及反馈功能,对教学全过程实施动态实时监测,可运用大数据与人工智能技术,依据学生学习轨迹与成效数据进行多维度分析整合,构建个性化、立体化教学评价指标体系,生成个性化学习报告。数字化技术可对教学反馈数据进行客观分析,精准识别教学过程中的薄弱环节,助力《纲要》课教师优化教学设计、动态调整教学方法。
  人工智能赋能《纲要》课程“专题化研讨式”教学模式改革,是系统性、复杂性兼具的重大工程。当前人工智能赋能教学改革面临三重挑战:一是技术应用门槛与教师数字素养的匹配性问题;二是数据隐私安全与伦理规范问题;三是技术创新与教育内容的融合度等问题。这要求我们在推进人工智能赋能教学改革进程中保持清醒认识,坚决破除“技术万能论”误区,始终恪守技术服务育人根本目的的原则立场。
  【作者系赣南医科大学马克思主义学院讲师。本文系2022年江西省高等学校教学改革研究课题“‘专题化+研讨式’教学模式在《中国近现代史纲要》的探索与应用研究”(项目编号:JXJG-22-13-28);2022年赣南医科大学教学改革研究课题“‘专题化+研讨式’教学模式在《中国近现代史纲要》的探索与应用研究”(项目编号:Jgkt-2022-28)的研究成果】