摘要:人类命运共同体理念价值指向人类共同价值观、命运共担的客观现实和知行合一的实践观,与高校思想政治教育存在理论内容上的耦合性、实践目标上的一致性。将人类命运共同体理念融入高校思想政治教育,有助于弘扬中国话语体系、汇聚青年动能、体现时代价值。
关键词:人类命运共同体理念；思想政治教育
人类命运共同体理念是基于世界形势的科学判断和全球治理的中国方略。在百年未有之大局背景之下,如何推进这一理念与思想政治教育的融合,对于培养具有全球视野和时代担当的新时代大学生具有重要意义。
一、人类命运共同体理念的核心内涵
怀着实现全人类解放的崇高理想,马克思在揭示资本主义社会作为“虚假共同体”本质的基础上,创造性地提出“真正共同体”概念——自由人的联合体,并将其确立为通向共产主义社会、实现人类解放的历史途径。人类命运共同体理念根植于马克思的“共同体”理论,是马克思主义中国化时代化的理论成果和伟大构想,为解决国际冲突事件提供了具有现实操作性的价值指引。在联合国日内瓦总部的演讲中,习近平总书记提出了共同构建人类命运共同体的愿景。这一基本主张蕴含了人类命运共同体理念的三个核心要义。一是重塑人类共同价值理念。这种价值观重构并非对既有价值体系的简单否定,人类命运共同体理念是在求同存异中提出“和平、发展、公平、正义、民主、自由”的人类共同价值观。这一全球伦理共识的提出摆脱了意识形态的对立,是对既有价值体系的更新升级。其次,在主体层面上,命运共担呈现出共同体特质——由共享价值理念、根本利益契合的人有机联结而成的社会集合体。这种联结既包含物质利益的同向性,也包含价值理念的共融性,最终呈现为利益共同体与命运共同体的双重统一。全球气候变暖等安全挑战已经成为全人类面临的共同的生存危机,这种危机要求新时代发展理念需要从主权国家这一社会集合体范式转向全体人类作为主体的集合体。人类命运共同体理念就是在这一历史性转向中生成的。最后是知行互证的实践哲学。人类命运共同体理念构建起“对话而不对抗、结伴而不结盟”的新型国际关系范式,通过“一带一路”倡议等平台,将理念内核落地,为全球治理体系变革提供中国方案。
二、人类命运共同体理念融入思想政治教育的价值意蕴
在百年未有之大变局之下,全球性挑战复杂态势明确,全人类命运紧密绑定。在此背景下,习近平总书记提出人类命运共同体理念,主张开放包容、合作共赢,并且我国通过“一带一路”倡议、中欧班列、中国国际进口博览会等实际行动推动全球共同发展。高校学生作为中华民族力量的骨干,应当拓宽拔高自身对全球的格局视野,增强时代担当,成为引领世界主流意识、共谋和平的重要力量。高校思政教育则是培育中华民族伟大复兴事业建设者的关键平台。人类命运共同体理念融入高校思政教育能够弘扬中国话语、汇聚青年动能、促进教育强国建设。
(一)提升中国话语权
人类命运共同体理念的提出不仅为世界提供了一种新型国际秩序的理想蓝图,还有助于构建契合时代需求的话语体系、改变国际话语权格局。该理念融入高校思想政治教育,本质上是构建一种以全体人类为主体、以开放合作为取向的新型话语体系。此融合育人的重要意义表现为三个方面:
一是拓展教育的话语表述体系。传统思政教育话语对象多为中国社会各领域、话语内容偏向国家意识形态,人类命运共同体理念将思政教育话语对象拔高为全人类,内容上则补充了国际合作与冲突、绿色生态等内容。因此人类命运共同体理念的融入使思政教育话语更全面立体,帮助学生深化对人类命运共同体的价值认同。
二是创新教育话语的表达形式。在人类命运共同体理念中“开放包容”原则指引下,高校思政教育话语表达需要实现三个维度的转化:其一,在内容取向上更加注重与现实生活的联结,通过选取具有时代性的教育素材增强理论说服力；其二,在表达方式上积极运用青年群体喜闻乐见的传播形式,构建符合“00后”大学生认知特点的话语系统；其三,在价值引导中坚持以学生发展为中心,将宏大叙事转化为个体成长所需的实践智慧,最终形成兼具政治高度、理论深度与生活温度的新型思政教育话语范式。人类命运共同体理念中“开放包容”的价值追求促使高校教师与学生平等对话,同时通过翻转课堂使教育话语生动具体,增强思政教育话语吸引力。
三是提升中国的话语权。在当今全球格局深刻调整、价值观念多元交织的背景下,构建具有中国特色的话语体系已经成为国家现代化进程中的关键课题。作为中国话语体系中的重要构件,将人类命运共同体理念融入高校思政教育实践,有助于中国话语在国际舞台的传播、认同与践行,从而切实增强我国在国际事务中的话语权。
四是构建具有前瞻性的教育话语。面对纵深发展的全球化与人工智能技术革命加速推进的时代趋势,国际社会正呈现更多元动态的发展特征。这要求高校思政教育必须突破传统话语框架,在继承中华优秀传统文化基因的基础上,主动吸纳人类文明发展新成果,形成兼具历史性与未来性的新型教育话语。将人类命运共同体理念融入高校思想政治教育,能助力学生全面发展,培养高校学生的“全球公民”意识、合作共赢精神与时代担当责任感,为未来中国实现高质量发展提供中坚力量。
(二)汇聚青年动能
百年未有之大变局的当下,区域冲突、逆全球化思潮渐渐抬头,社会各种文化价值观互相交织、动荡不定,高校学生正处在“拔节孕穗期”,理想信念易受到有毒价值观的影响。通过党史教育为高校学生构建坚不可摧的正确价值观,汇聚青年动能,引导高校学生为建设社会主义强国贡献,是高校思想政治教育的时代要求。人类命运共同体理念融入高校思想政治教育,借助高校思想政治教育的系统性,用“一带一路”的案例分析国际合作,帮助学生树立文化自信,成为传统文化的创新者；用“中欧班列”等中国实践中的体验式叙事启发学生,为高校学生释放社会活力、实现知行统一。因此,人类命运共同体理念与高校思想政治教育的深度融合,是汇聚青年动能以指引学生全面成长、担负时代使命的重要举措和现实所需。
(三)体现时代价值
新时代人类命运共同体理念融入高校思政教育过程,使得高校学生对于全人类休戚与共具有直观感受,加深对于“人类命运共同体”的时代价值认同,有利于高校大学生将人类命运共同体理念所蕴涵的规范、认知高度践行在日常生活中,夯实高校思想政治教育的实效。其次,人类命运共同体理念是促进坚定新时代大学生文化自信、担负时代使命的优质资源。党领导人民践行人类命运共同体理念的伟大实绩,历史实践过程中的感人事迹、文献资料以新旧形式展现,为高校思想政治教育提供了生动丰富的现实题材。
参考文献
[1]习近平.共同构建人类命运共同体——在联合国教科文组织总部的演讲[N].人民日报2017-1-20(2).
[2]习近平.习近平谈治国理政(第1卷)[M].北京:外文出版社,2014.
[3]习近平.论坚持推动构建人类命运共同体[M].北京:中央文献出版社,2018.
[4]骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京:北京师范大学出版社,2019.
[5]王玉萍.论基于马克思共同体思想的人类命运共同体的当代构建[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2022,24(03):24-30+113-114.
关键词:人类命运共同体理念；思想政治教育
人类命运共同体理念是基于世界形势的科学判断和全球治理的中国方略。在百年未有之大局背景之下,如何推进这一理念与思想政治教育的融合,对于培养具有全球视野和时代担当的新时代大学生具有重要意义。
一、人类命运共同体理念的核心内涵
怀着实现全人类解放的崇高理想,马克思在揭示资本主义社会作为“虚假共同体”本质的基础上,创造性地提出“真正共同体”概念——自由人的联合体,并将其确立为通向共产主义社会、实现人类解放的历史途径。人类命运共同体理念根植于马克思的“共同体”理论,是马克思主义中国化时代化的理论成果和伟大构想,为解决国际冲突事件提供了具有现实操作性的价值指引。在联合国日内瓦总部的演讲中,习近平总书记提出了共同构建人类命运共同体的愿景。这一基本主张蕴含了人类命运共同体理念的三个核心要义。一是重塑人类共同价值理念。这种价值观重构并非对既有价值体系的简单否定,人类命运共同体理念是在求同存异中提出“和平、发展、公平、正义、民主、自由”的人类共同价值观。这一全球伦理共识的提出摆脱了意识形态的对立,是对既有价值体系的更新升级。其次,在主体层面上,命运共担呈现出共同体特质——由共享价值理念、根本利益契合的人有机联结而成的社会集合体。这种联结既包含物质利益的同向性,也包含价值理念的共融性,最终呈现为利益共同体与命运共同体的双重统一。全球气候变暖等安全挑战已经成为全人类面临的共同的生存危机,这种危机要求新时代发展理念需要从主权国家这一社会集合体范式转向全体人类作为主体的集合体。人类命运共同体理念就是在这一历史性转向中生成的。最后是知行互证的实践哲学。人类命运共同体理念构建起“对话而不对抗、结伴而不结盟”的新型国际关系范式,通过“一带一路”倡议等平台,将理念内核落地,为全球治理体系变革提供中国方案。
二、人类命运共同体理念融入思想政治教育的价值意蕴
在百年未有之大变局之下,全球性挑战复杂态势明确,全人类命运紧密绑定。在此背景下,习近平总书记提出人类命运共同体理念,主张开放包容、合作共赢,并且我国通过“一带一路”倡议、中欧班列、中国国际进口博览会等实际行动推动全球共同发展。高校学生作为中华民族力量的骨干,应当拓宽拔高自身对全球的格局视野,增强时代担当,成为引领世界主流意识、共谋和平的重要力量。高校思政教育则是培育中华民族伟大复兴事业建设者的关键平台。人类命运共同体理念融入高校思政教育能够弘扬中国话语、汇聚青年动能、促进教育强国建设。
(一)提升中国话语权
人类命运共同体理念的提出不仅为世界提供了一种新型国际秩序的理想蓝图,还有助于构建契合时代需求的话语体系、改变国际话语权格局。该理念融入高校思想政治教育,本质上是构建一种以全体人类为主体、以开放合作为取向的新型话语体系。此融合育人的重要意义表现为三个方面:
一是拓展教育的话语表述体系。传统思政教育话语对象多为中国社会各领域、话语内容偏向国家意识形态,人类命运共同体理念将思政教育话语对象拔高为全人类,内容上则补充了国际合作与冲突、绿色生态等内容。因此人类命运共同体理念的融入使思政教育话语更全面立体,帮助学生深化对人类命运共同体的价值认同。
二是创新教育话语的表达形式。在人类命运共同体理念中“开放包容”原则指引下,高校思政教育话语表达需要实现三个维度的转化:其一,在内容取向上更加注重与现实生活的联结,通过选取具有时代性的教育素材增强理论说服力；其二,在表达方式上积极运用青年群体喜闻乐见的传播形式,构建符合“00后”大学生认知特点的话语系统；其三,在价值引导中坚持以学生发展为中心,将宏大叙事转化为个体成长所需的实践智慧,最终形成兼具政治高度、理论深度与生活温度的新型思政教育话语范式。人类命运共同体理念中“开放包容”的价值追求促使高校教师与学生平等对话,同时通过翻转课堂使教育话语生动具体,增强思政教育话语吸引力。
三是提升中国的话语权。在当今全球格局深刻调整、价值观念多元交织的背景下,构建具有中国特色的话语体系已经成为国家现代化进程中的关键课题。作为中国话语体系中的重要构件,将人类命运共同体理念融入高校思政教育实践,有助于中国话语在国际舞台的传播、认同与践行,从而切实增强我国在国际事务中的话语权。
四是构建具有前瞻性的教育话语。面对纵深发展的全球化与人工智能技术革命加速推进的时代趋势,国际社会正呈现更多元动态的发展特征。这要求高校思政教育必须突破传统话语框架,在继承中华优秀传统文化基因的基础上,主动吸纳人类文明发展新成果,形成兼具历史性与未来性的新型教育话语。将人类命运共同体理念融入高校思想政治教育,能助力学生全面发展,培养高校学生的“全球公民”意识、合作共赢精神与时代担当责任感,为未来中国实现高质量发展提供中坚力量。
(二)汇聚青年动能
百年未有之大变局的当下,区域冲突、逆全球化思潮渐渐抬头,社会各种文化价值观互相交织、动荡不定,高校学生正处在“拔节孕穗期”,理想信念易受到有毒价值观的影响。通过党史教育为高校学生构建坚不可摧的正确价值观,汇聚青年动能,引导高校学生为建设社会主义强国贡献,是高校思想政治教育的时代要求。人类命运共同体理念融入高校思想政治教育,借助高校思想政治教育的系统性,用“一带一路”的案例分析国际合作,帮助学生树立文化自信,成为传统文化的创新者；用“中欧班列”等中国实践中的体验式叙事启发学生,为高校学生释放社会活力、实现知行统一。因此,人类命运共同体理念与高校思想政治教育的深度融合,是汇聚青年动能以指引学生全面成长、担负时代使命的重要举措和现实所需。
(三)体现时代价值
新时代人类命运共同体理念融入高校思政教育过程,使得高校学生对于全人类休戚与共具有直观感受,加深对于“人类命运共同体”的时代价值认同,有利于高校大学生将人类命运共同体理念所蕴涵的规范、认知高度践行在日常生活中,夯实高校思想政治教育的实效。其次,人类命运共同体理念是促进坚定新时代大学生文化自信、担负时代使命的优质资源。党领导人民践行人类命运共同体理念的伟大实绩,历史实践过程中的感人事迹、文献资料以新旧形式展现,为高校思想政治教育提供了生动丰富的现实题材。
参考文献
[1]习近平.共同构建人类命运共同体——在联合国教科文组织总部的演讲[N].人民日报2017-1-20(2).
[2]习近平.习近平谈治国理政(第1卷)[M].北京:外文出版社,2014.
[3]习近平.论坚持推动构建人类命运共同体[M].北京:中央文献出版社,2018.
[4]骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京:北京师范大学出版社,2019.
[5]王玉萍.论基于马克思共同体思想的人类命运共同体的当代构建[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2022,24(03):24-30+113-114.