在建设教育强国、科技强国、人才强国的战略全局中,职业教育被赋予“类型教育”的全新定位。党的二十大报告明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,为职业教育与产业融合发展指明了方向。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》将“多元办学、产教融合新形态”作为核心任务,提出“推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合”的具体要求。教育部等部门印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,进一步明确了“一体、两翼、五重点”的改革框架,即以打造市域产教联合体和行业产教共同体为“两翼”,推动职业教育与区域产业集群联动发展。
通过部省协同机制推进职业教育改革试点,鼓励地方探索符合区域特色的产教融合路径。例如,围绕“制造强国”“数字中国”等国家战略,各地纷纷出台《职业教育提质增效实施方案》,明确“中高本”贯通培养、产业学院建设、“双师型”教师队伍培育等具体目标,形成了“中央统筹—地方实践—产业联动”的政策落实体系。立体化的推进策略,可以实现职业教育与地方产业经济发展的体系重构与资源优化,产教融合与校企协同,开放合作与科技赋能,开放合作赋予区域经济国际竞争力等良好态势。例如通过输出职教标准,吸引周边国家学生留学,形成“留学—就业—创业”链条,带动区域贸易增长。
一、产业升级:从“制造”到“智造”的动能转换
德国双元制模式是职业教育驱动产业升级的经典范本。德国职业院校与西门子、大众等企业共建“双元制”培养体系,学生直接参与产品研发与工艺改进。以汽车产业为例,通过“订单班”为宝马、奥迪等企业定向输送机电一体化人才,“校企共培、工学一体”模式,使德国制造业始终保持全球竞争力,印证了职业教育作为“产业升级加速器”的核心价值。
中国苏州工业园区则展现了新兴产业与职业教育的协同进化。园区内职业院校围绕纳米技术、生物医药等战略性新兴产业,与中科院苏州纳米所、信达生物等机构共建产业学院。形成“专业群对接产业链——人才链支撑创新链”的良性循环。
二、就业提质:从“体面就业”到“技能致富”的路径创新
瑞士钟表匠培养体系以精准对接产业需求实现就业质量跃升。瑞士钟表学校与百达翡丽、劳力士等企业合作,实施“学徒制+大师工坊”培养模式,学生需通过2年基础训练、3年企业实操、1年大师带教的“6年成长链”,最终成为具备独立制表能力的工匠。这种“慢工出细活”的培养模式,既保障了传统产业的人才供给,又为从业者开辟了专业化成长通道。
中国云南“职教兴边”实践则在边疆地区创造了就业奇迹。滇西应用技术大学针对中缅经济走廊建设需求,开设“跨境电子商务”专业,课程融合RCEP贸易规则、缅甸语及直播电商技术。毕业生返乡创办跨境电商企业,带动农户通过电商销售农产品,相关专业毕业生平均月薪均高于当地平均水平。这种“培养一个学生—带动一个家庭—激活一个产业”的模式,成为乡村振兴的生动注脚。
三、国际竞争:从“标准输出”到“人才环流”的开放格局
澳大利亚TAFE学院的全球布局展现了职业教育的国际竞争力。TAFE通过与东南亚国家合作建立“海外分校”,输出汽修、护理等领域的澳洲职业资格标准(AQF)。这种“标准先行、人才跟进”模式,使澳大利亚成为亚太地区职业教育合作的重要枢纽,相关教育服务出口年收入超20亿澳元。
中国老挝铁道职业教育合作则是共建“一带一路”背景下的典型案例。昆明铁道职业技术学院援建老挝铁道学院,不仅输出铁路工程、机车车辆等专业标准,还为老挝培养2000余名铁路技术人才。这些人才中,60%进入中老铁路老挝段工作,推动老挝从“陆锁国”向“陆联国”转型。同时,老挝学生来华留学后形成“留学中国—就业铁路—服务本土”的人才环流,凸显了职业教育在区域经济合作中的“连接器”作用。
四、文化传承:从“技艺存续”到“产业复兴”的价值重构
意大利手工业职业教育实现了文化传承与产业发展的完美平衡。佛罗伦萨珠宝设计学院将文艺复兴时期的金工技艺融入现代设计课程,学生既要学习传统錾刻、珐琅工艺,又需掌握3D建模、CAD设计技术。毕业生设计的“古典元素+现代美学”珠宝系列,这种“传统技艺+现代技术”的培养模式,使古老工艺从“博物馆展品”转化为“消费新宠”。
中国贵州民族工艺职业教育则走出特色路径。贵州轻工职业技术学院开设“苗族银饰锻造”“侗族刺绣”等专业,邀请非遗传承人担任实践导师,将传统纹样设计与现代时尚元素结合,带动丹寨、雷山等地形成“非遗工坊+旅游景区+电商平台”产业链,实现“一根银线串起文化传承与乡村振兴”的双重目标。
典型地区经验证明,政策护航是基础,顶层设计是融合发展的前提；校企共生是关键,校企利益共享机制的重要性；特色定位是核心,立足区域资源禀赋等特殊性；开放创新是动力,需要在不断开放中持续迭代。应以系统思维推动融合发展,让职业教育成为产业升级的“转换器”、人才成长的“孵化器”、对外开放的“连接器”,为地方经济开辟更广阔空间。
职业教育与产业的深度融合并非简单的“对接”,而是通过政策创新、机制重构、特色挖掘、开放合作,形成具有生命力的区域发展生态。当职业教育既能培养“大国工匠”支撑产业升级,又能守护“文化根脉”赋能特色发展,其对地方经济的驱动作用便从单一的“人力供给”升华为“价值创造”,这正是职业教育的终极使命所在。
【作者单位:昆明理工大学马克思主义学院。本文系国家社科基金高校思政课研究专项“理工类专业‘自然辩证法’课教学改革创新研究”(23VSZ066)；教育部优秀中青年思政课教师择优资助项目“数字教育背景下‘马克思主义基本原理’课教学资源库建设及应用研究”(24JDSZK138)；云南省教育厅科学研究基金教师类项目“生成式人工智能(AIGC)赋能高职院校思政课互动式教学创新研究”(2025J2202)；昆明理工大学教学改革研究项目“‘马克思主义基本原理’课数字教学资源库建设及其应用研究”】
通过部省协同机制推进职业教育改革试点,鼓励地方探索符合区域特色的产教融合路径。例如,围绕“制造强国”“数字中国”等国家战略,各地纷纷出台《职业教育提质增效实施方案》,明确“中高本”贯通培养、产业学院建设、“双师型”教师队伍培育等具体目标,形成了“中央统筹—地方实践—产业联动”的政策落实体系。立体化的推进策略,可以实现职业教育与地方产业经济发展的体系重构与资源优化,产教融合与校企协同,开放合作与科技赋能,开放合作赋予区域经济国际竞争力等良好态势。例如通过输出职教标准,吸引周边国家学生留学,形成“留学—就业—创业”链条,带动区域贸易增长。
一、产业升级:从“制造”到“智造”的动能转换
德国双元制模式是职业教育驱动产业升级的经典范本。德国职业院校与西门子、大众等企业共建“双元制”培养体系,学生直接参与产品研发与工艺改进。以汽车产业为例,通过“订单班”为宝马、奥迪等企业定向输送机电一体化人才,“校企共培、工学一体”模式,使德国制造业始终保持全球竞争力,印证了职业教育作为“产业升级加速器”的核心价值。
中国苏州工业园区则展现了新兴产业与职业教育的协同进化。园区内职业院校围绕纳米技术、生物医药等战略性新兴产业,与中科院苏州纳米所、信达生物等机构共建产业学院。形成“专业群对接产业链——人才链支撑创新链”的良性循环。
二、就业提质:从“体面就业”到“技能致富”的路径创新
瑞士钟表匠培养体系以精准对接产业需求实现就业质量跃升。瑞士钟表学校与百达翡丽、劳力士等企业合作,实施“学徒制+大师工坊”培养模式,学生需通过2年基础训练、3年企业实操、1年大师带教的“6年成长链”,最终成为具备独立制表能力的工匠。这种“慢工出细活”的培养模式,既保障了传统产业的人才供给,又为从业者开辟了专业化成长通道。
中国云南“职教兴边”实践则在边疆地区创造了就业奇迹。滇西应用技术大学针对中缅经济走廊建设需求,开设“跨境电子商务”专业,课程融合RCEP贸易规则、缅甸语及直播电商技术。毕业生返乡创办跨境电商企业,带动农户通过电商销售农产品,相关专业毕业生平均月薪均高于当地平均水平。这种“培养一个学生—带动一个家庭—激活一个产业”的模式,成为乡村振兴的生动注脚。
三、国际竞争:从“标准输出”到“人才环流”的开放格局
澳大利亚TAFE学院的全球布局展现了职业教育的国际竞争力。TAFE通过与东南亚国家合作建立“海外分校”,输出汽修、护理等领域的澳洲职业资格标准(AQF)。这种“标准先行、人才跟进”模式,使澳大利亚成为亚太地区职业教育合作的重要枢纽,相关教育服务出口年收入超20亿澳元。
中国老挝铁道职业教育合作则是共建“一带一路”背景下的典型案例。昆明铁道职业技术学院援建老挝铁道学院,不仅输出铁路工程、机车车辆等专业标准,还为老挝培养2000余名铁路技术人才。这些人才中,60%进入中老铁路老挝段工作,推动老挝从“陆锁国”向“陆联国”转型。同时,老挝学生来华留学后形成“留学中国—就业铁路—服务本土”的人才环流,凸显了职业教育在区域经济合作中的“连接器”作用。
四、文化传承:从“技艺存续”到“产业复兴”的价值重构
意大利手工业职业教育实现了文化传承与产业发展的完美平衡。佛罗伦萨珠宝设计学院将文艺复兴时期的金工技艺融入现代设计课程,学生既要学习传统錾刻、珐琅工艺,又需掌握3D建模、CAD设计技术。毕业生设计的“古典元素+现代美学”珠宝系列,这种“传统技艺+现代技术”的培养模式,使古老工艺从“博物馆展品”转化为“消费新宠”。
中国贵州民族工艺职业教育则走出特色路径。贵州轻工职业技术学院开设“苗族银饰锻造”“侗族刺绣”等专业,邀请非遗传承人担任实践导师,将传统纹样设计与现代时尚元素结合,带动丹寨、雷山等地形成“非遗工坊+旅游景区+电商平台”产业链,实现“一根银线串起文化传承与乡村振兴”的双重目标。
典型地区经验证明,政策护航是基础,顶层设计是融合发展的前提；校企共生是关键,校企利益共享机制的重要性；特色定位是核心,立足区域资源禀赋等特殊性；开放创新是动力,需要在不断开放中持续迭代。应以系统思维推动融合发展,让职业教育成为产业升级的“转换器”、人才成长的“孵化器”、对外开放的“连接器”,为地方经济开辟更广阔空间。
职业教育与产业的深度融合并非简单的“对接”,而是通过政策创新、机制重构、特色挖掘、开放合作,形成具有生命力的区域发展生态。当职业教育既能培养“大国工匠”支撑产业升级,又能守护“文化根脉”赋能特色发展,其对地方经济的驱动作用便从单一的“人力供给”升华为“价值创造”,这正是职业教育的终极使命所在。
【作者单位:昆明理工大学马克思主义学院。本文系国家社科基金高校思政课研究专项“理工类专业‘自然辩证法’课教学改革创新研究”(23VSZ066)；教育部优秀中青年思政课教师择优资助项目“数字教育背景下‘马克思主义基本原理’课教学资源库建设及应用研究”(24JDSZK138)；云南省教育厅科学研究基金教师类项目“生成式人工智能(AIGC)赋能高职院校思政课互动式教学创新研究”(2025J2202)；昆明理工大学教学改革研究项目“‘马克思主义基本原理’课数字教学资源库建设及其应用研究”】