马芬芬
业财融合是指企业业务活动与财务管理的深度融合,从而实现信息共享和流程优化。业财融合要求财务人员必须深入了解企业的各项业务流程,例如采购、生产、销售、研发等,最终基于对业务和财务数据的分析为企业提供业务决策支持。财务管理的职能不再简单地局限于传统的记账、核算等。财务管理工作向前延伸至业务前端,向后拓展至业绩评价。财务管理人员通过收集和分析业务数据,为企业战略规划、风险控制等提供决策的信息依据。业财融合打破了业务与财务之间的信息壁垒,推进了业务部门和财务部门的协同合作,实现了成本降低、效率提升、风险控制加强等目标,提升了企业的整体绩效。
业财融合对传统财务管理课程教学提出的挑战
课程教学内容需要调整。
传统财务管理课程主要围绕财务管理领域的知识展开,内容相对单一。业财融合要求教学内容除了财务管理知识以外,还要包括企业的其他业务环节,例如供应链管理、生产管理、运营管理和市场营销等,这增多了教学内容。教师要从多个学科知识中摘取提炼,整合成全面的知识体系。传统财务管理课程教学目标主要是培养学生的财务理论知识和传授财务技能,如财务报表分析、成本核算等。而业财融合要求培养出精通财务知识、业务流程,并能够将二者紧密结合,以服务于企业创造价值的复合型人才。这就需要调整教学目标,着重培养学生的业务理解能力、跨部门沟通协作能力和综合决策能力。
实践教学模式有待拓展。
传统财务管理课程中的案例通常以财务问题为核心,较少涉及业务层面。业财融合背景下,需要更多地引入综合性的业财融合案例,让学生在分析案例的过程中,学会从业务和财务两个角度思考问题,提出解决方案。这对案例的选取和设计提出了更高的要求。传统财务管理实践教学主要以财务软件操作和模拟财务报表编制等为主。业财融合要求学生深入企业实际业务场景,了解业务流程与财务决策的关系。这需要学校与企业建立更紧密的合作关系,为学生提供更多的实习实践机会。但企业出于商业机密和管理成本等考虑,往往对接收学生实习存在一定的顾虑,这增加了实践教学的难度。
教师能力需要多维度提升。
业财融合对教师的知识结构和教学能力都有更高的要求。知识结构方面,传统的财务管理课程要求教师只要掌握财务会计、财务管理等专业知识即可,对业务领域的知识没有要求。而业财融合要求教师还要具备市场营销、供应链管理等业务领域的知识。因此,教师需要及时扩充自己的知识储备,以满足教学需求。教学能力方面,业财融合下的财务管理课程要求教师具备跨学科教学能力、案例教学能力、实践指导能力和团队协作教学能力等多元化的教学能力。教师要传授财务和业务知识,掌握先进的教学方法,引导学生进行跨学科思考和团队合作,培养学生的综合应用能力。
业财融合视角下财务管理课程的改革实践
调整课程内容。
课程内容需要增加业务知识模块、数据分析方法和业财融合真实案例。一是增加业务知识模块。介绍主要业务活动,如生产制造企业的采购、生产、销售流程,让学生明白财务决策是如何影响业务流程以及业务活动又如何反作用于财务状况。二是强化数据分析与决策支持。教授学生如何收集、整理和分析财务数据,包括使用数据分析软件和工具。培养学生从财务数据中提取关键信息、发现问题和趋势的能力,为业务决策提供数据支持。三是引入真实的企业业财融合案例,让学生分析企业在采购、生产、销售等环节中的财务决策和风险控制,培养学生的全局视野和综合分析能力。
拓展实践教学平台。
拓展实践教学平台可从搭建虚拟教学平台、参观企业财务共享中心和拓展产学研合作基地入手。第一,搭建虚拟实践教学平台。搭建虚拟商业社会环境(VBSE)实践教学平台,模拟企业的实际运营环境,学生在平台中扮演不同角色,参与企业的财务、采购、销售、生产等业务流程,通过实际操作理解业财融合的重要性和实现方式。第二,参观企业建设的财务共享中心。在实践教学中,可以组织学生参观财务共享中心的运作模式,学习如何通过流程优化和信息化手段,实现财务数据的实时获取和分析,为业务决策提供支持。第三,与企业建立产学研合作基地,开展实践教学活动。例如,与大型制造企业合作,学生深入企业实习,参与企业的成本控制、预算编制、绩效评价等工作,将所学的财务管理知识与企业实际业务相结合,了解企业业财融合的实际需求和应用场景。
建设“双师型”教学团队。
“双师型”教学团队应从引入企业骨干和培训校内教师两方面来构建,并且注重二者之间的协作。一方面,高校可以邀请企业的财务总监和业务骨干担任兼职教师,与校内教师共同开展实践教学。这些企业骨干具有业财融合实践经验,可以把企业的实际案例和业务操作流程引入课堂,让学生充分了解业财融合背景下企业财务管理的实践活动具体如何开展。另一方面,高校可以组织教师参加业财融合相关培训课程和研讨会,了解企业业财融合的发展现状和操作流程。同时,学校可以出台相关的政策鼓励教师去企业进行挂职锻炼,创造机会让老师深入全面地了解企业业财融合背景下的财务管理业务流程,提高实践教学能力。
〔作者为榆林学院研究生院副院长；本文系榆林学院本科教育教学改革研究项目“业财融合视角下财务管理实践教改研究”(编号:JG2477)〕
业财融合是指企业业务活动与财务管理的深度融合,从而实现信息共享和流程优化。业财融合要求财务人员必须深入了解企业的各项业务流程,例如采购、生产、销售、研发等,最终基于对业务和财务数据的分析为企业提供业务决策支持。财务管理的职能不再简单地局限于传统的记账、核算等。财务管理工作向前延伸至业务前端,向后拓展至业绩评价。财务管理人员通过收集和分析业务数据,为企业战略规划、风险控制等提供决策的信息依据。业财融合打破了业务与财务之间的信息壁垒,推进了业务部门和财务部门的协同合作,实现了成本降低、效率提升、风险控制加强等目标,提升了企业的整体绩效。
业财融合对传统财务管理课程教学提出的挑战
课程教学内容需要调整。
传统财务管理课程主要围绕财务管理领域的知识展开,内容相对单一。业财融合要求教学内容除了财务管理知识以外,还要包括企业的其他业务环节,例如供应链管理、生产管理、运营管理和市场营销等,这增多了教学内容。教师要从多个学科知识中摘取提炼,整合成全面的知识体系。传统财务管理课程教学目标主要是培养学生的财务理论知识和传授财务技能,如财务报表分析、成本核算等。而业财融合要求培养出精通财务知识、业务流程,并能够将二者紧密结合,以服务于企业创造价值的复合型人才。这就需要调整教学目标,着重培养学生的业务理解能力、跨部门沟通协作能力和综合决策能力。
实践教学模式有待拓展。
传统财务管理课程中的案例通常以财务问题为核心,较少涉及业务层面。业财融合背景下,需要更多地引入综合性的业财融合案例,让学生在分析案例的过程中,学会从业务和财务两个角度思考问题,提出解决方案。这对案例的选取和设计提出了更高的要求。传统财务管理实践教学主要以财务软件操作和模拟财务报表编制等为主。业财融合要求学生深入企业实际业务场景,了解业务流程与财务决策的关系。这需要学校与企业建立更紧密的合作关系,为学生提供更多的实习实践机会。但企业出于商业机密和管理成本等考虑,往往对接收学生实习存在一定的顾虑,这增加了实践教学的难度。
教师能力需要多维度提升。
业财融合对教师的知识结构和教学能力都有更高的要求。知识结构方面,传统的财务管理课程要求教师只要掌握财务会计、财务管理等专业知识即可,对业务领域的知识没有要求。而业财融合要求教师还要具备市场营销、供应链管理等业务领域的知识。因此,教师需要及时扩充自己的知识储备,以满足教学需求。教学能力方面,业财融合下的财务管理课程要求教师具备跨学科教学能力、案例教学能力、实践指导能力和团队协作教学能力等多元化的教学能力。教师要传授财务和业务知识,掌握先进的教学方法,引导学生进行跨学科思考和团队合作,培养学生的综合应用能力。
业财融合视角下财务管理课程的改革实践
调整课程内容。
课程内容需要增加业务知识模块、数据分析方法和业财融合真实案例。一是增加业务知识模块。介绍主要业务活动,如生产制造企业的采购、生产、销售流程,让学生明白财务决策是如何影响业务流程以及业务活动又如何反作用于财务状况。二是强化数据分析与决策支持。教授学生如何收集、整理和分析财务数据,包括使用数据分析软件和工具。培养学生从财务数据中提取关键信息、发现问题和趋势的能力,为业务决策提供数据支持。三是引入真实的企业业财融合案例,让学生分析企业在采购、生产、销售等环节中的财务决策和风险控制,培养学生的全局视野和综合分析能力。
拓展实践教学平台。
拓展实践教学平台可从搭建虚拟教学平台、参观企业财务共享中心和拓展产学研合作基地入手。第一,搭建虚拟实践教学平台。搭建虚拟商业社会环境(VBSE)实践教学平台,模拟企业的实际运营环境,学生在平台中扮演不同角色,参与企业的财务、采购、销售、生产等业务流程,通过实际操作理解业财融合的重要性和实现方式。第二,参观企业建设的财务共享中心。在实践教学中,可以组织学生参观财务共享中心的运作模式,学习如何通过流程优化和信息化手段,实现财务数据的实时获取和分析,为业务决策提供支持。第三,与企业建立产学研合作基地,开展实践教学活动。例如,与大型制造企业合作,学生深入企业实习,参与企业的成本控制、预算编制、绩效评价等工作,将所学的财务管理知识与企业实际业务相结合,了解企业业财融合的实际需求和应用场景。
建设“双师型”教学团队。
“双师型”教学团队应从引入企业骨干和培训校内教师两方面来构建,并且注重二者之间的协作。一方面,高校可以邀请企业的财务总监和业务骨干担任兼职教师,与校内教师共同开展实践教学。这些企业骨干具有业财融合实践经验,可以把企业的实际案例和业务操作流程引入课堂,让学生充分了解业财融合背景下企业财务管理的实践活动具体如何开展。另一方面,高校可以组织教师参加业财融合相关培训课程和研讨会,了解企业业财融合的发展现状和操作流程。同时,学校可以出台相关的政策鼓励教师去企业进行挂职锻炼,创造机会让老师深入全面地了解企业业财融合背景下的财务管理业务流程,提高实践教学能力。
〔作者为榆林学院研究生院副院长；本文系榆林学院本科教育教学改革研究项目“业财融合视角下财务管理实践教改研究”(编号:JG2477)〕