舒慧
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分,强调根据学生生理心理发展规律,运用心理学教育方法,培养学生良好的心理素质,促进学生全面提高整体素质。就业市场竞争日益激烈,大学生承担着较重的心理压力,易产生焦虑不安等负面情绪,亟须引起学校重视。高校辅导员作为学生工作的一线人员,在学校与学生的关系最为密切,承担着学生心理健康干预的重要责任。本文针对高校辅导员开展大学生心理健康教育的现状展开深入研究,并提出具体的可行性策略,以期为提升大学生心理健康教育质量、帮助大学生缓解心理问题提供参考。
一、高校辅导员开展大学生心理健康教育的工作现状
目前,大学生心理健康教育受到重视,但高校辅导员在开展大学生心理健康教育过程中仍存在不足,如对自身在心理健康教育中的角色定位不够清晰,在处理学生心理健康问题时掌握不好尺度,反而加重了学生的心理压力；本身不具备心理学背景,未接受专业训练或学习,缺乏足够的心理知识储备,心理健康教育基础理论和指导技巧不扎实,导致在面对学生心理问题时无法提供实质性帮助；开展心理健康教育时形式较为单一,无法提升学生对心理健康的重视程度。
二、高校辅导员开展大学生心理健康教育的应对策略
(一)明确辅导员心理健康教育的角色定位
新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出,辅导员的主要工作范畴涵盖心理健康教育与咨询工作,即辅导员承担着开展心理健康教育、筛查与疏导学生心理问题,帮助学生维护心理健康的重任。辅导员在心理健康教育中应达到何种专业程度、职责边界在哪里,都需要准确的角色定位。为此,高校应制定清晰明确的辅导员心理健康教育能力标准,明晰辅导员的职责范围和工作要求,清晰界定其作为非专业心理健康教育工作者与学校心理健康教育主管部门工作人员的职能差异,为辅导员开展心理健康教育提供切实可行的行为准则和实践导向。同时,也要注意给予辅导员一定的自主空间,使其能根据实际情况灵活调整工作方式,在心理健康教育中有方向、有目标,实现大学生心理健康教育质量的有效提升。
(二)加强对辅导员心理健康教育能力的培训
高校辅导员的教育能力直接关系着大学生心理健康教育质量。高校必须加强对辅导员心理健康教育能力的培训力度,构建长效完善、分层次、多形式的培训体系。具体而言,高校应立足学校辅导员队伍发展实际需求,有机结合日常培训和专题培训,定期组织辅导员参加岗位培训和心理健康教育交流研讨会等,并邀请心理健康教育专家和其他学校心理健康教育取得优秀成绩的辅导员等进校开展讲座,交流、分享关于心理健康教育的有益经验,通过实践指导等形式为辅导员提供定期交流学习的平台,促使其在交流中不断提升自身心理健康教育能力。
同时,鼓励辅导员在闲暇时学习心理学相关知识,积极主动提升自身心理健康教育能力,考取相关心理证书,努力适应时代发展对辅导员提出的新要求,为开展大学生心理健康教育奠定基础。
(三)创新辅导员心理健康教育方式方法
辅导员在开展大学生心理健康教育时,除采取班会这一常规活动形式外,还可积极开展多种形式的心理健康教育活动,如班级团建、组织大学生集体观看心理健康相关的视频或影片、举行与心理健康教育有关的知识大赛、有奖征文等,充分调动大学生对心理健康的关注度,引导其认识心理健康的重要性,并加强与心理委员、寝室长的联系和沟通,系统掌握每位学生的心理健康程度,助力学生心理健康发展。
辅导员应加强与学生家长的联系,在学生放假回家后也密切关注其心理健康,详细了解其学习和生活表现。
此外,辅导员还可借助AI技术建立全新的心理疏导平台,有效帮助大学生缓解心理压力,维护心理健康。辅导员借助AI技术能开展稳定、连续、科学的对话,为学生提供理想的倾诉对象和舒适安全的倾诉氛围,帮助大学生表达自己内心的真实想法和心理压力,并为其提供更有效、更具针对性的心理辅导,充分解决大学生心理困惑。
三、结语
在当前社会背景下,高校辅导员开展大学生心理健康教育具有重要的现实意义,可有效缓解学生心理压力,帮助疏导负面情绪,提高学生心理素质,助力学生健康成长与发展。但目前高校辅导员开展大学生心理健康教育仍存在一定问题,需要通过明确辅导员心理健康教育的角色定位、加强对辅导员心理健康教育能力的培训以及创新辅导员心理健康教育方式方法等路径,有效提高辅导员开展心理健康教育的质量和效果。大学生心理健康教育并非一朝一夕之功,而是一项长期、系统性任务,需要辅导员持续加强探索和研究,为促进学生的心理健康发展提供重要支撑。
【作者系重庆大学马克思主义学院助理研究员。本文系2020年度重庆市高等教育教学改革研究项目“大数据时代思想政治理论课研究性学习体系构建研究”(项目编号:203217)研究成果】
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分,强调根据学生生理心理发展规律,运用心理学教育方法,培养学生良好的心理素质,促进学生全面提高整体素质。就业市场竞争日益激烈,大学生承担着较重的心理压力,易产生焦虑不安等负面情绪,亟须引起学校重视。高校辅导员作为学生工作的一线人员,在学校与学生的关系最为密切,承担着学生心理健康干预的重要责任。本文针对高校辅导员开展大学生心理健康教育的现状展开深入研究,并提出具体的可行性策略,以期为提升大学生心理健康教育质量、帮助大学生缓解心理问题提供参考。
一、高校辅导员开展大学生心理健康教育的工作现状
目前,大学生心理健康教育受到重视,但高校辅导员在开展大学生心理健康教育过程中仍存在不足,如对自身在心理健康教育中的角色定位不够清晰,在处理学生心理健康问题时掌握不好尺度,反而加重了学生的心理压力；本身不具备心理学背景,未接受专业训练或学习,缺乏足够的心理知识储备,心理健康教育基础理论和指导技巧不扎实,导致在面对学生心理问题时无法提供实质性帮助；开展心理健康教育时形式较为单一,无法提升学生对心理健康的重视程度。
二、高校辅导员开展大学生心理健康教育的应对策略
(一)明确辅导员心理健康教育的角色定位
新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出,辅导员的主要工作范畴涵盖心理健康教育与咨询工作,即辅导员承担着开展心理健康教育、筛查与疏导学生心理问题,帮助学生维护心理健康的重任。辅导员在心理健康教育中应达到何种专业程度、职责边界在哪里,都需要准确的角色定位。为此,高校应制定清晰明确的辅导员心理健康教育能力标准,明晰辅导员的职责范围和工作要求,清晰界定其作为非专业心理健康教育工作者与学校心理健康教育主管部门工作人员的职能差异,为辅导员开展心理健康教育提供切实可行的行为准则和实践导向。同时,也要注意给予辅导员一定的自主空间,使其能根据实际情况灵活调整工作方式,在心理健康教育中有方向、有目标,实现大学生心理健康教育质量的有效提升。
(二)加强对辅导员心理健康教育能力的培训
高校辅导员的教育能力直接关系着大学生心理健康教育质量。高校必须加强对辅导员心理健康教育能力的培训力度,构建长效完善、分层次、多形式的培训体系。具体而言,高校应立足学校辅导员队伍发展实际需求,有机结合日常培训和专题培训,定期组织辅导员参加岗位培训和心理健康教育交流研讨会等,并邀请心理健康教育专家和其他学校心理健康教育取得优秀成绩的辅导员等进校开展讲座,交流、分享关于心理健康教育的有益经验,通过实践指导等形式为辅导员提供定期交流学习的平台,促使其在交流中不断提升自身心理健康教育能力。
同时,鼓励辅导员在闲暇时学习心理学相关知识,积极主动提升自身心理健康教育能力,考取相关心理证书,努力适应时代发展对辅导员提出的新要求,为开展大学生心理健康教育奠定基础。
(三)创新辅导员心理健康教育方式方法
辅导员在开展大学生心理健康教育时,除采取班会这一常规活动形式外,还可积极开展多种形式的心理健康教育活动,如班级团建、组织大学生集体观看心理健康相关的视频或影片、举行与心理健康教育有关的知识大赛、有奖征文等,充分调动大学生对心理健康的关注度,引导其认识心理健康的重要性,并加强与心理委员、寝室长的联系和沟通,系统掌握每位学生的心理健康程度,助力学生心理健康发展。
辅导员应加强与学生家长的联系,在学生放假回家后也密切关注其心理健康,详细了解其学习和生活表现。
此外,辅导员还可借助AI技术建立全新的心理疏导平台,有效帮助大学生缓解心理压力,维护心理健康。辅导员借助AI技术能开展稳定、连续、科学的对话,为学生提供理想的倾诉对象和舒适安全的倾诉氛围,帮助大学生表达自己内心的真实想法和心理压力,并为其提供更有效、更具针对性的心理辅导,充分解决大学生心理困惑。
三、结语
在当前社会背景下,高校辅导员开展大学生心理健康教育具有重要的现实意义,可有效缓解学生心理压力,帮助疏导负面情绪,提高学生心理素质,助力学生健康成长与发展。但目前高校辅导员开展大学生心理健康教育仍存在一定问题,需要通过明确辅导员心理健康教育的角色定位、加强对辅导员心理健康教育能力的培训以及创新辅导员心理健康教育方式方法等路径,有效提高辅导员开展心理健康教育的质量和效果。大学生心理健康教育并非一朝一夕之功,而是一项长期、系统性任务,需要辅导员持续加强探索和研究,为促进学生的心理健康发展提供重要支撑。
【作者系重庆大学马克思主义学院助理研究员。本文系2020年度重庆市高等教育教学改革研究项目“大数据时代思想政治理论课研究性学习体系构建研究”(项目编号:203217)研究成果】