高振凤
大学英语教学承载着培养学生文化交际能力的重要使命[1],然而,长期以来,其教学中存在重西方文化、轻传统文化的现象,导致部分学生能用英语流利介绍西方节日,却难以准确表述中华优秀传统思想精髓,造成文化失语困境,不仅影响了跨文化交际的双向对等性,也不利于培育学生的家国情怀。因此,将中华优秀传统文化系统化、创新性地融入大学英语教学,构建兼具语言习得与文化传承功能的新型教学模式,已成为紧迫而富有现实意义的课题。
一、中华优秀传统文化融入大学英语教学的意义
将中华优秀传统文化融入大学英语教学具有重要意义。其一,有助于扭转当前英语教学中中西文化输入失衡的局面,使学生在了解世界的同时,更能坚守自身文化根脉,增强文化主体性。其二,通过对中华优秀传统文化的辩证分析和与其他文化的比较分析,不仅能更广泛地理解其他文化,也能在对比中更清晰地把握中华优秀传统文化的价值,实现真正意义上的平等的文化对话。其三,此举是落实立德树人根本任务的重要途径,语言是价值观的载体,在大学英语教学中有机融入仁爱、民本、诚信、和合等中华优秀传统美德,能够在潜移默化中引导学生树立正确的价值观,培养其家国情怀,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的创新模式
(一)完善教学目标。目标的完善是成功融入优秀传统文化的前提,应从知识、能力、素质三个维度进行目标重构。在知识目标上,需在传统语言知识和英语国家文化学习的基础上,系统增加中华优秀传统文化相关内容,使学生掌握用英语表述中国思想、故事与现象的能力。在能力目标上,要在培养学习兴趣与方法之外,着重引导学生辩证分析中西文化异同,以此提升其深层次的跨文化比较与沟通能力。在素质目标上,需要在以往的道德文化素养要求基础上,明确融入中华民族的优秀价值观念,着力培养学生的家国情怀。
(二)充实教学内容。教学内容的充实是实践融入优秀传统文化的核心。为此,应结合《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件精神,从多渠道汇聚教学资源[2]。第一,要深入挖掘现有教材,梳理其中的育人元素,使学生在学习语言时能引发情感共鸣,激发内在学习动力。第二,要有计划地补充中国文化教学材料,围绕教材单元主题,选取契合的中国文化内容,以文化自信为引领,在语言学习中传承优秀传统,厚植爱国主义情怀。第三,要广泛搜集官方媒体发布的中英文语料,构建一个包括核心思想、传统美德、人文精神等主题的中华优秀传统文化英语表达素材库,为师生提供丰富的教学资源支持。
(三)创新教学流程。教学流程的创新是保障融入优秀传统文化效果的关键。为此,可构建一个贯穿课前、课中、课后的三阶段教学流程,并依托信息化平台,实施“输入—输出—成果固化与传播”三步走策略。其中,课前为任务驱动阶段,教师需分析教材、整合资源,发布任务引导学生初步接触文化主题；课中为任务促成阶段,教师通过设计多样化的课堂活动,引导学生深入思考,讲解难点,并组织讨论、汇报等,促成知识内化与能力提升；课后为拓展提升阶段,关注学习成效的反馈,并指导学生将学习成果如短视频、音频材料等进行固化。具体策略上,第一步是充分“输入”,即教师准备优质材料,通过听读方式让学生接触优秀传统文化的地道英语表达；第二步是有效“输出”,组织学生通过小组讨论、主题写作、口头汇报等形式,进行说与写的实践；第三步是“传播”,辅助学生将优秀输出成果转化为可广泛传播的多元形态,延伸学习价值。
(四)改革教学评价。教学评价的改革是引导融入优秀传统文化方向的指挥棒。为此,应建立多样化、多维度的评价体系[3],从单一语言技能评价向品格态度、人文素养等综合维度延伸。在评价标准上,除考查语言基本功外,应将学生对中国文化的理解深度及其英语表达能力作为重要指标,综合评价其价值观和人文素养提升的状况。在评价主体上,应推动多元化,融合教师评价、学生自评、小组互评等多种方式,全面反映学习状况。在评价过程上,应采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,将课前准备、课堂表现、课后拓展成果均纳入总评,并通过笔试、汇报、作品展演等多种形式,动态跟踪评估整个学习过程。
三、结语
将中华优秀传统文化融入大学英语教学是新时代背景下对英语教育提出的必然要求,也是培养兼具国际视野与家国情怀的高素质人才的重要举措。通过系统性地完善教学目标、充实教学内容、创新教学流程并改革教学评价,能够构建起行之有效的创新教学模式。
参考文献:
[1]何燕.大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略研究[J].海外英语,2025(18):180-182.
[2]林桦.多理论视角下中华优秀传统文化融入大学英语教学研究[J].科教导刊,2025(23):65-67.
[3]张莉.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学的导向与路径探究[J].学周刊,2024(25):45-48.
【作者单位:宝鸡职业技术学院。本文系外语教学与研究出版社有限责任公司大学外语教学科研项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的路径研究”(项目编号2024101101)的研究成果】
大学英语教学承载着培养学生文化交际能力的重要使命[1],然而,长期以来,其教学中存在重西方文化、轻传统文化的现象,导致部分学生能用英语流利介绍西方节日,却难以准确表述中华优秀传统思想精髓,造成文化失语困境,不仅影响了跨文化交际的双向对等性,也不利于培育学生的家国情怀。因此,将中华优秀传统文化系统化、创新性地融入大学英语教学,构建兼具语言习得与文化传承功能的新型教学模式,已成为紧迫而富有现实意义的课题。
一、中华优秀传统文化融入大学英语教学的意义
将中华优秀传统文化融入大学英语教学具有重要意义。其一,有助于扭转当前英语教学中中西文化输入失衡的局面,使学生在了解世界的同时,更能坚守自身文化根脉,增强文化主体性。其二,通过对中华优秀传统文化的辩证分析和与其他文化的比较分析,不仅能更广泛地理解其他文化,也能在对比中更清晰地把握中华优秀传统文化的价值,实现真正意义上的平等的文化对话。其三,此举是落实立德树人根本任务的重要途径,语言是价值观的载体,在大学英语教学中有机融入仁爱、民本、诚信、和合等中华优秀传统美德,能够在潜移默化中引导学生树立正确的价值观,培养其家国情怀,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的创新模式
(一)完善教学目标。目标的完善是成功融入优秀传统文化的前提,应从知识、能力、素质三个维度进行目标重构。在知识目标上,需在传统语言知识和英语国家文化学习的基础上,系统增加中华优秀传统文化相关内容,使学生掌握用英语表述中国思想、故事与现象的能力。在能力目标上,要在培养学习兴趣与方法之外,着重引导学生辩证分析中西文化异同,以此提升其深层次的跨文化比较与沟通能力。在素质目标上,需要在以往的道德文化素养要求基础上,明确融入中华民族的优秀价值观念,着力培养学生的家国情怀。
(二)充实教学内容。教学内容的充实是实践融入优秀传统文化的核心。为此,应结合《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件精神,从多渠道汇聚教学资源[2]。第一,要深入挖掘现有教材,梳理其中的育人元素,使学生在学习语言时能引发情感共鸣,激发内在学习动力。第二,要有计划地补充中国文化教学材料,围绕教材单元主题,选取契合的中国文化内容,以文化自信为引领,在语言学习中传承优秀传统,厚植爱国主义情怀。第三,要广泛搜集官方媒体发布的中英文语料,构建一个包括核心思想、传统美德、人文精神等主题的中华优秀传统文化英语表达素材库,为师生提供丰富的教学资源支持。
(三)创新教学流程。教学流程的创新是保障融入优秀传统文化效果的关键。为此,可构建一个贯穿课前、课中、课后的三阶段教学流程,并依托信息化平台,实施“输入—输出—成果固化与传播”三步走策略。其中,课前为任务驱动阶段,教师需分析教材、整合资源,发布任务引导学生初步接触文化主题；课中为任务促成阶段,教师通过设计多样化的课堂活动,引导学生深入思考,讲解难点,并组织讨论、汇报等,促成知识内化与能力提升；课后为拓展提升阶段,关注学习成效的反馈,并指导学生将学习成果如短视频、音频材料等进行固化。具体策略上,第一步是充分“输入”,即教师准备优质材料,通过听读方式让学生接触优秀传统文化的地道英语表达；第二步是有效“输出”,组织学生通过小组讨论、主题写作、口头汇报等形式,进行说与写的实践；第三步是“传播”,辅助学生将优秀输出成果转化为可广泛传播的多元形态,延伸学习价值。
(四)改革教学评价。教学评价的改革是引导融入优秀传统文化方向的指挥棒。为此,应建立多样化、多维度的评价体系[3],从单一语言技能评价向品格态度、人文素养等综合维度延伸。在评价标准上,除考查语言基本功外,应将学生对中国文化的理解深度及其英语表达能力作为重要指标,综合评价其价值观和人文素养提升的状况。在评价主体上,应推动多元化,融合教师评价、学生自评、小组互评等多种方式,全面反映学习状况。在评价过程上,应采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,将课前准备、课堂表现、课后拓展成果均纳入总评,并通过笔试、汇报、作品展演等多种形式,动态跟踪评估整个学习过程。
三、结语
将中华优秀传统文化融入大学英语教学是新时代背景下对英语教育提出的必然要求,也是培养兼具国际视野与家国情怀的高素质人才的重要举措。通过系统性地完善教学目标、充实教学内容、创新教学流程并改革教学评价,能够构建起行之有效的创新教学模式。
参考文献:
[1]何燕.大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略研究[J].海外英语,2025(18):180-182.
[2]林桦.多理论视角下中华优秀传统文化融入大学英语教学研究[J].科教导刊,2025(23):65-67.
[3]张莉.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学的导向与路径探究[J].学周刊,2024(25):45-48.
【作者单位:宝鸡职业技术学院。本文系外语教学与研究出版社有限责任公司大学外语教学科研项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的路径研究”(项目编号2024101101)的研究成果】