和海霞
职业院校作为培养高素质技能人才的重要阵地,其育人模式的创新与优化尤为关键。职业教育作为类型教育,其技能形成规律与产教融合属性决定了“家校社”协同不是普通教育的简单移植,家校社协同育人不仅关乎学生个体全面发展,更是推动职业教育高质量发展的重要途径。
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。”此后,《教育部2021年工作要点》《中华人民共和国家庭教育促进法》以及《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》均提出“健全学校家庭社会协同育人机制”,并将其列为“建设高质量教育体系”的关键举措,凸显国家对构建现代化教育体系的高度重视。
一、家校社协同育人的重要性
家校社协同育人强调家庭、学校、社会三者之间的互动与整合。家庭教育奠定学生品德与行为基础,学校教育提供专业知识与技能训练,社会教育则拓展学生的实践能力与社会适应力。家校社协同育人是对学生全面发展的促进,助力心理健康,家庭给情感底色,学校给知识技能,社会给真实场景,三方同频,学生才能心智健全、知行合一、潜力释放；是对教育生态的优化,打破“学校独角戏”,让育人链条延伸到企业车间、社区街巷、家庭客厅,形成全员、全过程、全方位的大课堂,实现“1+1+1>3”的生态红利；是对社会发展的推动,企业提前储备高素质技术技能人才,社区获得智力与文化资源,家庭提升教育能力与幸福指数。通过协同育人,不仅可以提升社会整体的心理健康水平,形成积极向上的社会价值观和文化传统,为社会的稳定和发展提供有力保障。三者相辅相成,共同构成育人的完整系统。
二、职业院校家校社协同育人的问题分析
(一)理念层面:认同度高但理解深度不足
调查显示,大多受访者认为家校社协同育人“非常重要”,但对协同育人具体内涵的理解存在明显差异:在400份家长调查问卷中仅25%的受访者表示“非常了解”,而有21%的受访者仅“听说过”,7.25%的受访者“完全不了解”。这种认知上的浅层化直接影响了协同育人的实践深度。
(二)机制建设层面:初步建立但系统性不足
尽管许多职业院校已建立基本的协同育人工作机制,但在系统性、规范性方面存在明显缺陷。如缺乏常态化的沟通协调机制,缺乏明确的责任分工体系,没有专项经费预算,缺乏有效的激励机制,缺乏科学的评价反馈机制。机制建设的不足直接影响了协同育人的持续性和有效性。
(三)资源层面:以校内为主,社会资源利用不足
高频但单一:信息源头集中在校方,社区和企业几乎没有“话筒”,家长只能被动“接龙”。学生与家长交流基本是“微信群化”,与社区或企业同事交流很少。
“校热社冷”的结构性失衡:校内活动“热”——参与率普遍过半,且活动形式集中在“展示+讲座+参观”等传统、低成本、易组织的模式；校外实践“冷”——社区与企业端明显乏力,均跌破50%,在694份学生调查问卷中有4.8%的学生“从没参加过任何协同活动”。
权力结构单一:50.8%的家长认为当前模式就是“以学校为中心,家庭和社区配合”,真正感受到“三方平等、深度合作”的仅占38.5%,协同仍停留在“学校主导、家庭响应、社区打杂”的模式。
(四)专业特色不突出:职业教育特征体现不足
协同育人内容与职业教育特色结合不够,职业技能培养与社会需求脱节。如校园歌手大赛、书画展……看似热闹,却与职业技能等级证书、行业标准、真实生产任务脱节。企业真实项目进不去,岗位标准融不进。
三、探索职业院校家校社协同育人的有效路径
(一)理念引领路径:构建协同育人共同体意识
深化协同育人理念共识,开展分层分类的理念培训,针对学校管理者、教师、家长和社区工作人员分别设计培训内容,重点阐释协同育人的时代价值、内涵要求与实践路径；培育协同育人文化氛围,开展“协同育人活动月”等主题教育活动,设计系列化、品牌化的协同育人活动。
(二)机制优化路径:构建系统化制度保障体系
完善组织管理机制,建立校级协同育人工作领导小组,建立定期联席会议制度,每月召开一次协同育人工作协调会,每学期召开一次总结推进会；构建运行保障机制,制定《家校社协同育人工作实施方案》；建立经费保障机制,设立协同育人专项经费；完善激励考核机制,将协同育人工作纳入部门和个人绩效考核体系；建立沟通协调机制,包括每月家长接待日、每季度社区走访日等；建立问题反馈和解决机制,及时处理协同育人过程中出现的各类问题。
构建多元评价机制,建立过程性与终结性相结合的评价体系；实施多主体参与评价,引入第三方评估机构进行专业评估；强化评价结果运用,建立评价结果反馈和改进机制,将评价结果作为改进工作的重要依据。定期发布协同育人质量报告,接受社会监督。
(三)多元化资源协同路径
1.建设数字化协同平台。
建设数字化协同平台,构建“线上+线下”立体化沟通网络。开发家校社协同育人App或微信小程序,建立线上“家长学校”,打造电子“岗位地图”——企业需要实习、社区需要志愿者,学生一键报名,过程全留痕。
2.打造实体化协同载体。
建立家长服务中心,建设社区教育服务站,开展“一专业一社区”结对项目；实施“双导师制”项目,实现教学、实习、就业一体化；推行“实践学分制”项目,将参与社区服务、企业实践等活动纳入学分管理。
3.推动校社资源共享。
开放学校图书馆、体育场馆等设施资源,为社区居民提供服务；组织师生参与社区服务和文化建设,实现智力资源输出；引进社区资源进校园,丰富学校教育教学内容。
(四)特色发展路径
1.强化职业技能协同培养。
建立“家庭+学校+企业”技能培养模式,把企业真项目搬上课表,企业提供实践岗位,家庭支持学生选择,学校负责教学管理。
2.深化产教融合协同育人,突出专业特色协同创新。
结合企业需要培养人才,毕业即入职。工科专业重点加强与制造业企业的协同,突出技术创新和实践能力培养。服务业专业重点加强与服务行业的协同,突出服务意识和服务技能培养。文化艺术专业重点加强与文化机构的协同,突出创意能力和艺术素养培养,如音乐教育类专业在家校社协同育人中具有独特优势,具有丰富的艺术资源、专业的师资队伍、浓厚的文化氛围等。
综上所述,立德树人是职业院校落实家校社协同育人的核心,构建符合职业院校特点的家校社协同育人新模式,能够全面提升育人质量和水平,更好地育匠才、强产业、兴社会,实现多方共赢。
【作者单位:太原幼儿师范高等专科学校。本文系2025年度山西省高质量发展研究课题家庭建设专项一般课题“职业院校家校社协同育人路径研究”(编号:SXGZL2025ZXD1021)的研究成果】
职业院校作为培养高素质技能人才的重要阵地,其育人模式的创新与优化尤为关键。职业教育作为类型教育,其技能形成规律与产教融合属性决定了“家校社”协同不是普通教育的简单移植,家校社协同育人不仅关乎学生个体全面发展,更是推动职业教育高质量发展的重要途径。
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。”此后,《教育部2021年工作要点》《中华人民共和国家庭教育促进法》以及《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》均提出“健全学校家庭社会协同育人机制”,并将其列为“建设高质量教育体系”的关键举措,凸显国家对构建现代化教育体系的高度重视。
一、家校社协同育人的重要性
家校社协同育人强调家庭、学校、社会三者之间的互动与整合。家庭教育奠定学生品德与行为基础,学校教育提供专业知识与技能训练,社会教育则拓展学生的实践能力与社会适应力。家校社协同育人是对学生全面发展的促进,助力心理健康,家庭给情感底色,学校给知识技能,社会给真实场景,三方同频,学生才能心智健全、知行合一、潜力释放；是对教育生态的优化,打破“学校独角戏”,让育人链条延伸到企业车间、社区街巷、家庭客厅,形成全员、全过程、全方位的大课堂,实现“1+1+1>3”的生态红利；是对社会发展的推动,企业提前储备高素质技术技能人才,社区获得智力与文化资源,家庭提升教育能力与幸福指数。通过协同育人,不仅可以提升社会整体的心理健康水平,形成积极向上的社会价值观和文化传统,为社会的稳定和发展提供有力保障。三者相辅相成,共同构成育人的完整系统。
二、职业院校家校社协同育人的问题分析
(一)理念层面:认同度高但理解深度不足
调查显示,大多受访者认为家校社协同育人“非常重要”,但对协同育人具体内涵的理解存在明显差异:在400份家长调查问卷中仅25%的受访者表示“非常了解”,而有21%的受访者仅“听说过”,7.25%的受访者“完全不了解”。这种认知上的浅层化直接影响了协同育人的实践深度。
(二)机制建设层面:初步建立但系统性不足
尽管许多职业院校已建立基本的协同育人工作机制,但在系统性、规范性方面存在明显缺陷。如缺乏常态化的沟通协调机制,缺乏明确的责任分工体系,没有专项经费预算,缺乏有效的激励机制,缺乏科学的评价反馈机制。机制建设的不足直接影响了协同育人的持续性和有效性。
(三)资源层面:以校内为主,社会资源利用不足
高频但单一:信息源头集中在校方,社区和企业几乎没有“话筒”,家长只能被动“接龙”。学生与家长交流基本是“微信群化”,与社区或企业同事交流很少。
“校热社冷”的结构性失衡:校内活动“热”——参与率普遍过半,且活动形式集中在“展示+讲座+参观”等传统、低成本、易组织的模式；校外实践“冷”——社区与企业端明显乏力,均跌破50%,在694份学生调查问卷中有4.8%的学生“从没参加过任何协同活动”。
权力结构单一:50.8%的家长认为当前模式就是“以学校为中心,家庭和社区配合”,真正感受到“三方平等、深度合作”的仅占38.5%,协同仍停留在“学校主导、家庭响应、社区打杂”的模式。
(四)专业特色不突出:职业教育特征体现不足
协同育人内容与职业教育特色结合不够,职业技能培养与社会需求脱节。如校园歌手大赛、书画展……看似热闹,却与职业技能等级证书、行业标准、真实生产任务脱节。企业真实项目进不去,岗位标准融不进。
三、探索职业院校家校社协同育人的有效路径
(一)理念引领路径:构建协同育人共同体意识
深化协同育人理念共识,开展分层分类的理念培训,针对学校管理者、教师、家长和社区工作人员分别设计培训内容,重点阐释协同育人的时代价值、内涵要求与实践路径；培育协同育人文化氛围,开展“协同育人活动月”等主题教育活动,设计系列化、品牌化的协同育人活动。
(二)机制优化路径:构建系统化制度保障体系
完善组织管理机制,建立校级协同育人工作领导小组,建立定期联席会议制度,每月召开一次协同育人工作协调会,每学期召开一次总结推进会；构建运行保障机制,制定《家校社协同育人工作实施方案》；建立经费保障机制,设立协同育人专项经费；完善激励考核机制,将协同育人工作纳入部门和个人绩效考核体系；建立沟通协调机制,包括每月家长接待日、每季度社区走访日等；建立问题反馈和解决机制,及时处理协同育人过程中出现的各类问题。
构建多元评价机制,建立过程性与终结性相结合的评价体系；实施多主体参与评价,引入第三方评估机构进行专业评估；强化评价结果运用,建立评价结果反馈和改进机制,将评价结果作为改进工作的重要依据。定期发布协同育人质量报告,接受社会监督。
(三)多元化资源协同路径
1.建设数字化协同平台。
建设数字化协同平台,构建“线上+线下”立体化沟通网络。开发家校社协同育人App或微信小程序,建立线上“家长学校”,打造电子“岗位地图”——企业需要实习、社区需要志愿者,学生一键报名,过程全留痕。
2.打造实体化协同载体。
建立家长服务中心,建设社区教育服务站,开展“一专业一社区”结对项目；实施“双导师制”项目,实现教学、实习、就业一体化；推行“实践学分制”项目,将参与社区服务、企业实践等活动纳入学分管理。
3.推动校社资源共享。
开放学校图书馆、体育场馆等设施资源,为社区居民提供服务；组织师生参与社区服务和文化建设,实现智力资源输出；引进社区资源进校园,丰富学校教育教学内容。
(四)特色发展路径
1.强化职业技能协同培养。
建立“家庭+学校+企业”技能培养模式,把企业真项目搬上课表,企业提供实践岗位,家庭支持学生选择,学校负责教学管理。
2.深化产教融合协同育人,突出专业特色协同创新。
结合企业需要培养人才,毕业即入职。工科专业重点加强与制造业企业的协同,突出技术创新和实践能力培养。服务业专业重点加强与服务行业的协同,突出服务意识和服务技能培养。文化艺术专业重点加强与文化机构的协同,突出创意能力和艺术素养培养,如音乐教育类专业在家校社协同育人中具有独特优势,具有丰富的艺术资源、专业的师资队伍、浓厚的文化氛围等。
综上所述,立德树人是职业院校落实家校社协同育人的核心,构建符合职业院校特点的家校社协同育人新模式,能够全面提升育人质量和水平,更好地育匠才、强产业、兴社会,实现多方共赢。
【作者单位:太原幼儿师范高等专科学校。本文系2025年度山西省高质量发展研究课题家庭建设专项一般课题“职业院校家校社协同育人路径研究”(编号:SXGZL2025ZXD1021)的研究成果】