高校作为培育社会主义建设者和接班人的重要场所,承担着落实立德树人根本任务的重大责任。党建工作是高校坚守社会主义办学方向的根本保障,思政教育则是高校达成育人目标的必要途径,二者在培养能够担当民族复兴大任时代新人的战略任务中,存在着本质上的一致性。不过,在实际工作里,协同育人机制的系统性不足、队伍协同能力的薄弱以及育人资源的分散状态,正影响着高校将党的政治优势和组织优势转化为育人优势的深度与效果。怎样打破协同育人面临的现实难题,搭建起方向一致、深度融合的育人体系,成为新时代高校贯彻党的教育方针、解答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的重要课题。
一、高校党建与思政教育的协同育人面临的困境
(一)协同育人机制缺乏系统性导致工作衔接不畅
高校党建与思政教育协同育人机制的系统性匮乏,集中表现为顶层设计和基层执行的双向断裂。制度层面,二者在育人目标、内容体系以及实施路径上尚未达成统一规划,党建工作着重于组织建设和思想引领,思政教育则聚焦课程教学与价值传导,常态化的联动机制付诸阙如。党组织开展理论学习、主题党日等活动时,与思政课程的实践教学环节难以实现有机衔接,造成教育内容出现重复或空白；而思政教育在设计实践育人方案时,也不易有效借助党组织的资源平台,“两张皮”现象由此产生。这种机制性的断裂让育人工作仅仅停留在碎片化的叠加状态,目标同向、过程同频、成效共振的协同效应无从谈起。
(二)党建与思政教育队伍专业能力和协同意识不足
在高校党建与思政教育协同育人工作中,队伍专业能力和协同意识的问题较为突出。高校党务工作者大多把行政事务作为主要职责,系统的思政教育理论素养有所欠缺,在将党建资源转化为育人素材时存在能力上的不足；而思政课教师长期专注于学术研究,对党建工作的政治引领功能理解不够透彻,在教学中难以精准融入党建元素。并且,这两支队伍在日常工作中缺少深度交流的平台,协同意识不强,常常处于“各自为战”的工作状况。如辅导员作为连接党建与思政教育的重要桥梁,在组织学生党建活动时,很难与思政课教师形成教育合力,使学生在理想信念教育中出现认知断层,对育人工作的连贯性和实效性产生了不良影响。
(三)育人资源分散难以形成协同效应
高校党建与思政教育的育人资源存在条块分割、低效利用的问题。党建所蕴含的红色文化资源、党员先锋模范案例、组织生活载体等,与思政教育拥有的课程资源、实践教学基地、校园文化活动等,尚未实现有机融合。红色教育基地的实践教学活动多由思政部门单独组织,党组织的政治优势和组织优势未能充分融入其中；思政课堂上的理论讲解往往缺乏党建平台的实践支撑,导致教育内容易流于形式。校内不同部门在资源配置过程中缺乏统筹协调,重复建设与资源闲置现象同时存在,使学生难以在多元育人场景中获得立体化的价值浸润,进而造成党建的政治引领力与思政教育的思想感染力均难以充分释放。
二、高校党建与思政教育协同育人的实践策略
要推进高校党建与思政教育的协同育人,就要构建统筹协调的协同育人机制以促进工作高效衔接,加强队伍专业化建设以提升协同育人能力和意识,并整合党建与思政教育资源以打造协同育人共同体。
(一)构建统筹协调的协同育人机制,促进工作高效衔接
高校应构建系统性协同育人机制,从顶层设计与基层落实两方面着手,破除党建与思政教育各自为战的局面。高校党委应牵头成立专项工作小组,党政办统筹协调,马克思主义学院与党委组织部协同配合,共同制定《高校党建与思政教育协同育人五年规划》,确立“培育兼具政治素养与专业能力的时代新人”的共同目标,细化党建引领下思政教育的内容与实施路径。制度设计上,高校应构建“三维联动”机制:一是目标联动,将党建考核与思政教育评估指标合并,如在党组织年度考核中增设“思政元素融入程度”“学生思想引领效果”等指标,在思政课程建设标准里明确“党建理论进课堂”“红色实践进方案”的具体要求；二是过程联动,实行“双周协同会议制”,由工作小组定期召集二级学院党委(党总支)书记、思政课教研室主任、辅导员代表参会,同步党建活动与思政教学计划,形成“理论学习—支部研讨—课堂讲授—实践调研”的完整流程；三是资源联动,搭建校级协同育人信息平台,整合党建数据库(如“三会一课”方案库、党员教育资源库)与思政教育资源库(如课程案例库、实践基地名录),实现活动预告、教案共享、学情反馈等功能的实时对接。基层执行方面,各教学单位要制定《党建与思政教育协同育人操作手册》,明确党支部书记与思政课教师的协同职责,规定每学期至少联合开展2次“课程思政与支部共建”主题活动,将党日活动中的红色基地参观与思政课现场教学点位规划相结合,避免教育内容重复或缺失。通过这样的制度设计,高校将推动党建与思政教育从简单叠加迈向深度融合,形成目标共定、过程共管、成效共评的协同育人格局。
(二)加强队伍专业化建设,提升协同育人能力和意识
高校要提升队伍协同育人能力,就需构建“双向赋能、多元协同”的培养体系,着力破解党务工作者与思政教师存在的“能力错位”与“协作缺位”问题。高校应面向党务工作者,包括党委职能部门干部、二级学院党委委员、党支部书记等,开设“思政教育理论研修班”,系统培训马克思主义基本原理、高校思政工作方法论、课程思政建设路径等内容,推动其将党建实务如党史学习教育、党员发展流程等转化为具象化育人素材；面向思政课教师与辅导员,高校可开设“党建实务工作坊”,讲解基层党组织建设规范、党员教育管理方法、党内政治生活开展流程等内容,组织其参与党支部组织生活并担任学生党支部理论导师,使其在教学中精准把握党建理论的实践逻辑。同时搭建“三维协作平台”,在教研协作方面成立“党建与思政教育融合创新研究中心”,设立专项课题鼓励两支队伍联合申报,推动每学期产出协同研究成果；教学协作上推行“双师同堂”教学模式,在思政课中安排部分课时由党务干部主讲,并要求思政课教师参与学生党支部主题党日活动并担任点评嘉宾；育人协作上建立“辅导员—思政教师—党务干部”结对机制,组成育人小组共同负责班级或学生社团,协同设计各类活动方案并定期召开学情分析会,针对学生思想动态制定个性化引导策略。此外,高校可在考核评价体系中增设“协同育人贡献度“指标,将跨队伍协作项目、联合教研成果、共同指导学生获奖等纳入职称评审与岗位考核,形成“工作有平台、发展有通道、协作有激励”的良性机制,以扭转“各自为战”的工作状态,培育兼具党建工作能力与思政教育素养的复合型育人队伍。
(三)整合党建与思政教育资源,打造协同育人共同体
要打造协同育人共同体,高校需整合党建与思政教育资源,以“全域统筹、精准对接”为指引,打破部门间的隔阂与资源孤立状态,构建全方位的资源共享体系。高校可成立校级“育人资源整合中心”,由党委宣传部牵头,联合马克思主义学院、党委学工部、校团委等多部门,对校内党建资源,如校史中的红色底蕴、党员的突出事迹、特色组织生活,以及思政教育资源,包括精品课程、实践教学场地、校园文化品牌等,进行细致梳理,创建“党建+思政”资源数据库。该数据库依“理论教育类”“实践体验类”“文化浸润类”“典型案例类”四大类别管理,标注资源适用群体、应用场景、对接部门等信息,达成资源供需的精准适配。在理论教育资源整合上,促使“党建理论教材进入思政课堂”,组织党务专家与思政教师共同编写《新时代高校党建引领思政教育案例集》,将党建素材转化为思政课教学案例；实践资源整合方面,高校可建立“红色实践基地共享机制”,将党组织的革命纪念馆共建点、社区党建服务中心设为思政课实践教学点,同时思政部门的创新创业实践基地、传统文化体验中心也向学生党支部开放,共同开展“红色文创设计”“社区治理调研”等兼具党建引领与思政教育功能的实践活动。文化资源整合时,打造“党建引领下的校园文化品牌”,例如合并举办“党员服务月”与“思政实践周”,设计“红色剧本杀”“党史知识竞赛”“党员先锋岗创建”等沉浸式活动,让学生在参与中接受政治熏陶与价值引领。在资源应用机制上,高校可推行“项目化运作模式”,各学院每年申报至少3项“党建+思政”资源整合项目,如“党支部结对共建+课程思政改革”“党员导师制+实践育人基地”等,由资源整合中心给予经费与场地支持,且项目必须深度融合党建元素与思政教育目标。同时搭建线上资源共享平台,借助校园网、公众号等开设“协同育人资源库”专栏,实时更新党建活动直播、思政微课视频、红色文化资源链接等,构建“线下实践有基地、线上学习有平台、理论转化有载体”的全域育人场景,让学生在潜移默化中接受党建引领与思政教育的双重熏陶,切实达成育人资源从“分散供给”到“协同共振”的重大转变。
三、结语
高校党建与思政教育的协同育人,作为将党的领导融入教育教学各环节的实践样态,是落实“三全育人”理念的必要路径。高校要突破协同发展瓶颈、创新育人实践模式,就需从机制革新突破体制性障碍,借队伍建设筑牢育人基底,以资源整合凝聚协同势能。当党建引领与思政铸魂形成动态耦合,方能在培育学生理想信念、厚植家国情怀的过程中,实现知识传授与价值塑造的深度融合。这一实践探索不仅关联高校育人体系的优化升级,更直指中国特色社会主义教育事业的长远布局。唯有以系统化思维重构协同逻辑,以改革创新激活育人要素,才能为培养堪当民族复兴重任的时代新人搭建稳固的成长阶梯。
(作者系苏州大学应用技术学院助理研究员)