体育教育作为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键环节,在我国教育体系建设中占有举足轻重的地位。随着近年我国数字化技术的不断发展及人们生活水平的不断提高,我国教育领域正在经历新一轮变革。利用智能手表、智能手环等智能穿戴设备实时监测学生的运动情况,或借助新媒体技术开展多媒体教学和教学内容创新等,都是数字化时代在我国体育教学领域的深刻表现。然而,当前体育教学中仍存在教师对数字化资源的应用能力不足、教学资源分配不均以及相关教学评价机制落后等多方面问题,亟须深入分析并提出有针对性的解决对策,以推进我国体育教学在数字化时代背景下实现新一轮创新,更好地促进学生的全面发展。
一、数字化时代对体育教学改革的意义
(一)数字化时代对教学层面的影响
数字化时代对教学方式和教学模式的影响。我国传统的体育教学方式主要依靠教师传授理论知识,而学生则处于被动接受地位,这种教学方式往往缺乏一些互动性和参与性,在一定程度上限制了学生主体性功能的发挥及学生学习兴趣的提升,也会影响教学质量和教学效果。随着数字化时代的到来,体育教学拥有了更丰富多样的教学形式和教学方法,教师可以利用多媒体手段和数字化平台更生动和更直观地展示教学内容,如教师可以在课堂中播放精彩的体育比赛视频以及专业体育运动员的专业动作示范教学来激发学生对体育教学课程的兴趣和参与感,使学生从传统枯燥无味的理论知识说教中解脱出来并主动投入到对体育课程的学习中来。
数字化时代对教学评价方面有许多积极作用。在我国传统体育教学评价主要依赖教师日常对学生体育课表现的主观判断及期中期末考试中的体能测试成绩,这种评价方式较为单一且相对片面,而数字化智能系统的发展可在多方面评价学生在体育课程中的表现,通过智能系统全程反映学生在体育课程中的运动轨迹及学生实时身体健康素质情况,从而形成有针对性的学生个人成长档案。例如,虚拟现实(VR)与增强现实(AR)的发展更是为体育教学带来了新的发展契机,其能将复杂的体育运动场景引入课堂,让学生在沉浸式运动体验中突破时空限制,让学生深入掌握基本操作技能并提高对体育项目的热情,使体育学科在教学评价方面更加全面和科学。
数字化时代对体育教学资源方面也有重要意义。数字化技术的发展打破了传统体育教学资源匮乏与时空限制的瓶颈。过去我国传统的体育教学内容多局限于教材和教师个人经验,资源形式单一且内容有限,而随着一些热门网络线上平台的发展,教师可以随时获取全球优质的体育课程资源丰富自身教学内容,同时学生也可通过优质平台观看自身感兴趣的体育项目教学视频及热门的体育赛事。例如,师生可借助腾讯体育App观看每年的NBA美国职业篮球联赛及感兴趣的各种热门体育赛事,实现足不出户就可看到自己感兴趣的内容,在间接层面上深化对体育知识的了解并全方位提升自身体育素养。
(二)数字化时代对学生层面的影响
数字技术的发展对学生有多方面积极意义。智能手表手环的使用使学生可随时监测个人运动习惯和数据,精准记录每个学生在运动过程中的运动时长、心率以及消耗量等信息,并根据手环及相应运动健康App的反馈及时调整运动状态和训练力量强度等,避免因为盲目训练导致身体受损。运动数据在手机App上通过图表和文字报告形式来直观呈现,也可让学生直接感受到自己在运动方面的进步和不足,增强学生的自我效能感,进而实现在体育层面的持续成长。数字化平台提供了学生与全国公众交流的平台和途径,使学生可利用热门App发起自身相关感兴趣的超话打卡、关注自身感兴趣的体育博主、观看相关体育赛事实时直播,并建立关于体育运动的兴趣群聊,从而拓宽自身社交空间和增长自身见识。此外,学生在网络上还可将自身训练视频上传至网络并与同伴学习交流,提升和完善自身合作能力和体育技能。
二、数字化时代体育教学改革中存在的问题
(一)教师应用能力不足
当前我国大部分体育教师在体育教学中仍以简单的理论知识讲解为主,而对数字化时代背景下产生的新技术设备的掌握和应用能力较低。部分教师在体育教学中未能熟练运用监测设备收集学生的运动数据,同时也缺乏对数据的后续加工整理及对学生训练过程优化的能力。此外,调查发现,许多体育教师对数字化背景下教学理念的理解存在偏差,认为将数字技术融入体育教学对体育教学作用不大,更习惯使用传统教学模式讲解理论知识,并未结合数字化资源对课程内容进行生动形象的展示。这易导致学生对理论知识的理解产生困难,难以将理论运用于体育课程的实践中。
(二)教学资源分配不均
教学资源分配不均也是数字化时代体育教学改革中存在的一个问题。一方面,当前同一学校不同年级间的体育教学资源存在差异。例如,高年级学生可能因课程设置或教学资源配置差异会更多地使用数字化教学设备,进而在体育学习过程中获得更多的个性化针对性指导。另一方面,即使是同一个地区不同学校间的体育教学资源也存在较大差异,如一些重点学校或条件较好的私立学校有更多资金支持投入购买先进的数字化体育设备,为学生提供更丰富多样的体育课程体验,而一些普通学校或经济条件较差学校在体育教学层面只能满足基础教学设施的需要。这种长期资源分配不均衡的问题易导致学生在体育学习过程中能接触到的知识和学习到的体育技能存在差异。
(三)教学评价机制落后
目前我国多数学校的体育教学评价仍停留在传统体能测试考试和体育项目技能的考核层面,对学生的体育课程学习效果展开评价,却难以全面反映学生在体育学习过程中的动态表现。例如,教师在体育教学中难以根据学生运动过程中的心率变化、运动轨迹等数据判断学生运动技能的掌握程度和身体素质的发展情况。而且,当前体育教学评价仍依靠教师单一力量反馈学生的体育教学情况,未能充分凸显其他学生及家长等第三方的作用,不能从多角度了解学生在体育教学中的实际学习情况。
三、数字化时代体育教学改革创新保障体系的实现路径
(一)提高教师数字化应用能力
学校在提高教师数字化应用能力方面发挥着必不可少的作用。学校应充分利用自身优势定期开展针对体育教师系统的数字化教学培训工作,内容涵盖常见数字化教学工具如运动追踪软件、虚拟现实体育教学设备等教学工具的使用方法,通过常态化培训加强教师对相关数字化技术工具的熟练掌握,确保将教学工具运用于自身体育教学中。学校也可联动相关部门邀请当地知名教育技术行业专家进行数字化教学理念讲解,通过案例教学引导教师将先进的数字化手段融入体育教学的全过程,同时定期组织关于体育教学的数字化教研活动考核教师数字化工具的使用情况,将教师在数字化教学能力创新与年度考核挂钩,激励教师更好地使用数字技术进行教学的动力。教师自身也应该积极主动地参与关于行业数字化教学研讨会及线上线下社群组织,与同行间相互交流经验和教学成果,积极拓宽自身视野以改进教学不足,更好地跟上数字化体育教学改革的步伐。
(二)促进数字化教学资源均衡
学校内部可建立体育教学资源和设备共享机制,打破不同年级间教学资源的使用限制,通过规定不同年级学生使用教学设备的时间让先进的数字化设备和教学资源在不同年级间有序流动,同时对教师进行合理化观念引导,改变教师认为只有更成熟的高年级学生才能使用先进教学设备和资源的思维误区。学校通过组织培训会的方式让教师认识到在体育教学课程中先进设备资源对学生学习体育的重要性以及各个学段的学生都有接受优质体育教学的权利。此外,同一地区的学校间可建立关于体育教学资源的共享渠道,联合开展关于数字化时代背景下体育教学资源的教研活动,使不同学校教师可相互交流教学经验,互相借阅关于体育教学的设备以实现先进教学资源共享,同时避免各学校间因设备资源的重复购置而引发的资源闲置浪费等问题。随着数字化发展,很多学校体育教育网站提供了丰富的教学资源,可使教师充分利用这些资源来丰富自身课程素材,根据学生的特点和需求筛选出适合不同学段学生的课程资源并结合自身教学经验及现状整合资源,提升体育教学的质量。
(三)优化教学评价体系机制
学校应充分发挥在教育过程中的主导作用建立多元化的体育教学评价体系,引入先进的运动数据分析工具,收集学生运动过程中运动强度、运动时间等各项数据,并通过专业的数据分析软件得出针对性的学生运动分析报告,全面反映学生的日常体育运动的行为表现,同时还能将这些报告数据用于学生期末考试成绩的综合评定中。除体育教师的评价外,还应建立学生及家长共同参与的评价机制,利用在线教学管理系统、学生运动数据平台等能直观反映学生学习进度和运动数据,使家长更深入地了解孩子在学校体育课程中的学习情况及孩子的身体状况,同时学生也可根据这些数据实时反思和调整,优化协同评价效果。教师在评价过程中要结合学生自身及家长反馈信息综合评价,充分利用多样化教研和培训提高运用现代化工具进行评价的能力,从而为学生提供更准确和多样化的反馈以激励学生在体育课程中的不断成长和进步。
四、结语
数字化时代的到来为我国体育教学带来了蓬勃的生机,在优化教学评价、提升教师应用数字化教学工具的能力及教学资源的合理分配方面发挥着积极作用。数字化技术为教师提供了更先进多样的教学工具和教学手段,使体育教学生动有趣且更具针对性,同时借助当今数字化的各种平台,可实现学校内部及不同学校间的优质教学资源共享,优化传统教学评价模式,通过在线平台的普及融入家长及学生自评,让学校体育教学评价更加全面多样。但同时也应认识到,我国体育教学在数字化时代的创新依然在不断完善,需要更主动探索体育教学新的教学模式及评价体系的建构,结合体育学科的特点及学生实际发展需求不断创新体育教学方法,让体育教学在改革中持续健康发展,充分发挥体育教育在培养学生多方面综合素质中的重要作用,为我国培养出更多高素质的体育技能人才。
(作者系广西财经学院体育经济与管理学院讲师)