教育家精神可指引教育变革,也能引领教师队伍建设,而课程思政与教育家精神高度契合,两者均倡导“改革”,对师德修养提出高要求,并将正确引领价值观作为重要目标。将教育家精神融入课程思政建设,可发挥“1+1>2”作用,助力课程思政水平显著提升。
一、教育家精神融入课程思政建设的价值分析
(一)打造优秀课程思政教师队伍
教师是课程思政建设的主体,只有教师思想观念到位和能力达标,才能为获得更好课程思政效果打下基础。将教育家精神融入课程建设,可为打造优秀课程思政教师队伍提供助力。在六个内涵指导下,专科教师需要注重修养自我,认识并践行自身使命,调整和深化道德情操、育人智慧、育人态度,进而成长为涵育德行、润己泽人的好老师,在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中作出贡献。
(二)促进课程思政教学改革
课程思政是思政教育改革的产物,旨在扭转单一、封闭的思政教育局面,向全员、全程、全方位育人局面转变。将教育家精神融入课程建设,有助于促进改革进程,首先,可革新教育教学思维,引领教师扭转不科学教育理念,转向“以学生为中心”“三全育人”等理念为主导；其次,可促进教学方法革新,以“启智润心、因材施教”为指引引入更多新方法,包括情境式、讨论式、项目式等,激发学生主动参与性,满足个性差异下的不同需求；最后,可倡导从实践中挖掘思政元素,以“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”引领教师改变浅尝辄止、生硬嫁接等做法,助力课程思政课堂充满活力与生机。
二、教育家精神融入课程思政建设的实践路径构建
(一)融入原则制定
教育家精神融入课程思政建设首先要遵循政治性。教育最终是为国家和社会发展服务,要求培养政治立场坚定、思想观念符合主流价值观的社会人才。教育家精神要从党的历史、党的使命、党的伟大成就中汲取营养,立足党的理论要求组织教育活动,旗帜鲜明讲政治,从而更好融入课程思政建设,为之增光添色。例如,专科教师要在教育家精神指导下深耕红色文化传承大业,将红色基因渗透至课程教学,为培养延续红色血脉、稳固红色江山的优秀人才作出贡献。其次,要遵循系统性。教育家精神涵盖六个维度,且相互间紧密关联、互为依托。课程思政建设应系统吸收、全面兼顾六个维度,全面指引专科教师具备更强课程思政能力,以培养全面发展人才使命规划课程思政教学。再次,要遵循历史性。教育家精神有其历史发展历程,在融入课程思政建设时,要将发展历程作为重点,不能局限于“六个维度”发展结果,这样才能更充分阐释教育家精神,提升课程思政的教育性和科学性。
(二)教育方法创新
在课程思政建设中,教育方法创新是重要环节,强调促进思政教育与专业教育内在融合。教育家精神可将教育方法创新融入课程思政建设。首先,“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”可指导教师深入锤炼自身,如深入研究专业课程“前世今生”,从中挖掘可讲深、讲授、讲活的思政元素,优化专业课程教学节奏；也要推进跨学科整合,将思政元素挖掘视角扩大和延伸,从更宏大、更长远立场规划和设计课程思政课堂。其次。“启智润心、因材施教的育人智慧”可指导教师灵活教学,并基于学生特点随机应变。思政教育只有入脑入心才能发挥应有效能,这要求专科教师不能再局限于向学生讲思政大道理,而是要在专业知识传达中渗透,如针对接受和理解知识较慢的学生,教师可潜移默化传达“慢工出细活”观念,缓解学生焦虑,使其能保持认真心态学习知识,起到“润心”效果,为价值观引领打下基础。
(三)实践渠道完善
课程思政作为思政教育的新理念、新途径,除理论层面传达思政元素,还要通过实践锻炼深化和升华。教育家精神融入课程思政建设离不开实践支持。首先是找到高质量的实践场所。实践活动开展要有实践场所支撑,如博物馆、校史馆、文化古迹等,这些地方是传统文化的蕴藏之地,与教育家精神的文化内涵一脉相承。教师和学生可在参观、审视和鉴赏中潜移默化地接受文化熏陶,深入理解教育家精神。其次是开发行之有效的实践方式。对于专科教师来说,可通过“教育家成长”主题培训、教育科研等方式了解和吸收教育家精神,并在课堂教学中尝试以“教育家”视角规划教学活动,如“教育家”思维开阔且严谨,既能运用人工智能等先进技术重塑课堂模式,让学生在新资源、新方式、新场景下产生更浓厚兴趣,又能明确技术应用边界,避免过度技术依赖。
三、结语
教育家精神融入课程思政是一项持续性探索,要求各专科教师积极汲取养分,秉持守正创新态度延续高尚品德、深化教育规律认知,以及教育策略推陈出新,为获得更好课程思政效果打下基础,培养出更多优秀、堪当民族复兴重任的时代新人。这既是新时代赋予教育工作者的光荣使命,又是教育家精神在当代中国的生动实践。
【作者李梦洁系四川传媒学院副教授；樊一江系四川传媒学院讲师。本文系四川传媒学院校级科研创作项目“教育家精神视域下高校教师课程思政素养提升实践与研究”(编号:X20240502)】
一、教育家精神融入课程思政建设的价值分析
(一)打造优秀课程思政教师队伍
教师是课程思政建设的主体,只有教师思想观念到位和能力达标,才能为获得更好课程思政效果打下基础。将教育家精神融入课程建设,可为打造优秀课程思政教师队伍提供助力。在六个内涵指导下,专科教师需要注重修养自我,认识并践行自身使命,调整和深化道德情操、育人智慧、育人态度,进而成长为涵育德行、润己泽人的好老师,在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中作出贡献。
(二)促进课程思政教学改革
课程思政是思政教育改革的产物,旨在扭转单一、封闭的思政教育局面,向全员、全程、全方位育人局面转变。将教育家精神融入课程建设,有助于促进改革进程,首先,可革新教育教学思维,引领教师扭转不科学教育理念,转向“以学生为中心”“三全育人”等理念为主导；其次,可促进教学方法革新,以“启智润心、因材施教”为指引引入更多新方法,包括情境式、讨论式、项目式等,激发学生主动参与性,满足个性差异下的不同需求；最后,可倡导从实践中挖掘思政元素,以“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”引领教师改变浅尝辄止、生硬嫁接等做法,助力课程思政课堂充满活力与生机。
二、教育家精神融入课程思政建设的实践路径构建
(一)融入原则制定
教育家精神融入课程思政建设首先要遵循政治性。教育最终是为国家和社会发展服务,要求培养政治立场坚定、思想观念符合主流价值观的社会人才。教育家精神要从党的历史、党的使命、党的伟大成就中汲取营养,立足党的理论要求组织教育活动,旗帜鲜明讲政治,从而更好融入课程思政建设,为之增光添色。例如,专科教师要在教育家精神指导下深耕红色文化传承大业,将红色基因渗透至课程教学,为培养延续红色血脉、稳固红色江山的优秀人才作出贡献。其次,要遵循系统性。教育家精神涵盖六个维度,且相互间紧密关联、互为依托。课程思政建设应系统吸收、全面兼顾六个维度,全面指引专科教师具备更强课程思政能力,以培养全面发展人才使命规划课程思政教学。再次,要遵循历史性。教育家精神有其历史发展历程,在融入课程思政建设时,要将发展历程作为重点,不能局限于“六个维度”发展结果,这样才能更充分阐释教育家精神,提升课程思政的教育性和科学性。
(二)教育方法创新
在课程思政建设中,教育方法创新是重要环节,强调促进思政教育与专业教育内在融合。教育家精神可将教育方法创新融入课程思政建设。首先,“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”可指导教师深入锤炼自身,如深入研究专业课程“前世今生”,从中挖掘可讲深、讲授、讲活的思政元素,优化专业课程教学节奏；也要推进跨学科整合,将思政元素挖掘视角扩大和延伸,从更宏大、更长远立场规划和设计课程思政课堂。其次。“启智润心、因材施教的育人智慧”可指导教师灵活教学,并基于学生特点随机应变。思政教育只有入脑入心才能发挥应有效能,这要求专科教师不能再局限于向学生讲思政大道理,而是要在专业知识传达中渗透,如针对接受和理解知识较慢的学生,教师可潜移默化传达“慢工出细活”观念,缓解学生焦虑,使其能保持认真心态学习知识,起到“润心”效果,为价值观引领打下基础。
(三)实践渠道完善
课程思政作为思政教育的新理念、新途径,除理论层面传达思政元素,还要通过实践锻炼深化和升华。教育家精神融入课程思政建设离不开实践支持。首先是找到高质量的实践场所。实践活动开展要有实践场所支撑,如博物馆、校史馆、文化古迹等,这些地方是传统文化的蕴藏之地,与教育家精神的文化内涵一脉相承。教师和学生可在参观、审视和鉴赏中潜移默化地接受文化熏陶,深入理解教育家精神。其次是开发行之有效的实践方式。对于专科教师来说,可通过“教育家成长”主题培训、教育科研等方式了解和吸收教育家精神,并在课堂教学中尝试以“教育家”视角规划教学活动,如“教育家”思维开阔且严谨,既能运用人工智能等先进技术重塑课堂模式,让学生在新资源、新方式、新场景下产生更浓厚兴趣,又能明确技术应用边界,避免过度技术依赖。
三、结语
教育家精神融入课程思政是一项持续性探索,要求各专科教师积极汲取养分,秉持守正创新态度延续高尚品德、深化教育规律认知,以及教育策略推陈出新,为获得更好课程思政效果打下基础,培养出更多优秀、堪当民族复兴重任的时代新人。这既是新时代赋予教育工作者的光荣使命,又是教育家精神在当代中国的生动实践。
【作者李梦洁系四川传媒学院副教授；樊一江系四川传媒学院讲师。本文系四川传媒学院校级科研创作项目“教育家精神视域下高校教师课程思政素养提升实践与研究”(编号:X20240502)】