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浅谈影视资源在中小学语文教学中的应用

李瑞君李梅君张静张东哲付红日

2025-04-21 作者: 来源: 经济导报
  在现代教育体系中,语文教学除了重视对学生语言文字能力的培养,亦注重通过文本阅读与深度分析,推动学生文化与人文素养的综合提升。然而,传统语文课堂因其内容与形式的单一性,难以唤起学生的深层兴趣和自主学习的动力。基于此,影视资源凭借其视觉冲击力与叙事多样性,为语文教学注入新的活力。影视资源在中小学语文教学中的应用,具有理论与实践层面的可操作性。
  一、影视资源在中小学语文教学中的应用价值
  在中小学语文教学中,学生对文学作品的理解易停留在表层,而影视资源影像与声音的双重刺激可将文本的抽象内容具体化,使学生迅速捕捉情节变化、情感流动以及场景氛围,这有助于增强学生对文本内涵的感知能力。
  学生由于缺乏相关的生活经验,常常难以理解不同历史时期或地域文化作品。而影视资源通过真实的场景重构和文化元素的精准再现,得以跨越时间和空间的障碍,迅速捕捉不同文化背景下的文学特色,大幅提升了学生对作品背后复杂背景的理解,拓宽了学生的文学视野。
  一些文学作品运用多线索叙事或多视角切换的手法,这对于尚未完全掌握复杂阅读技能的学生而言理解难度较高。而影视作品通过镜头的精确切换和情节的动态再现,可以将这些复杂的叙事结构以更为直观的形式呈现出来,使学生能轻松地梳理出情节发展的逻辑关系,为学生提供进一步探索文本深意的可能性,也为其搭建了进入文学世界的桥梁。
  影视资源的独特之处还在于,其不仅是文学内容的载体,更是多种艺术形式的交会点。改编自文学作品的影视作品常常在保留文本核心的同时,融入戏剧、音乐,甚至舞蹈等艺术表现形式。在语文课堂中,学生通过对影视作品的观察与讨论,可以更全面地理解文学作品在不同艺术形式中的转化与延伸,逐步提升他们对其他艺术形式的感知与审美能力。
  二、影视资源在中小学语文教学中的应用路径
  (一)通过影视作品片段辅助文本细读
  在中小学语文教学中,利用影视作品片段辅助文本细读是一种有效的教学策略。教师应精准选择影视片段,使其与文本内容在主题、情节和情感表达上形成紧密呼应,确保其情境与文本核心内容高度契合;课堂实施时,教师可通过引导性提问引导学生锁定文本中的关键细节,譬如人物性格的转变或事件中的情感冲突。随后,教师要播放相应的影视片段,帮助学生迅速将文本中的语言符号转化为视觉形象,从而在情感和认知上形成深刻记忆。片段播放后,教师应引导学生发问,激发他们的思考。譬如某一镜头为何采用特定的拍摄角度,或某一情节中的音乐为何突然变调,并将影视分析引入更深层次的文本解读,引导学生进一步思考文本内涵。
  (二)利用影视改编作品进行原著与改编对比分析
  在中小学语文教学中,影视改编作品的引入,为原著文本的解读提供了新的维度。教师要引导学生对比分析两者在叙事结构、情节处理和人物塑造上的差异,使学生从多角度深化对文本的理解。
  在资源选取阶段,教师要深入研读文本,并对影视作品的叙事策略进行全面解构,以确保其适合作为课堂讨论的素材。课堂实施时,教师需引导学生关注影视改编对文本情节的取舍,探讨其中隐含的艺术选择。教师可设置具体问题,如“哪些情节被强化,哪些被省略?”或“这些改动如何影响对人物性格的理解?”,逐步引导学生意识到不同媒介在情感传达和叙事节奏上的独特优势,并促使学生加深对原著内容的理解,进一步感受到影视作品的再创造性。
  (三)结合影视资源激发学生对文学人物形象的深入思考
  在中小学语文教学中,借助影视资源对文学人物形象进行深入思考,是一种行之有效的教学策略。这需要教师精准选择影视片段,并善于在动态影像与静态文本之间搭建认知桥梁,以帮助学生从多维度解析人物性格、情感脉络及成长路径。
  教师在教学中,可遵循循序渐进的引导方式,引导学生从语言、动作、表情等方面挖掘人物内心的潜在动因,帮助学生在观影过程中抓住人物性格中的细微变化;还需通过提问引导学生思考人物形象所反映的社会背景与文化价值。如“人物的行为是否受到其社会环境的制约?”或“影视片段如何通过场景布置凸显了人物的文化身份?”,以引导学生更深入地理解人物在特定情境中的行为逻辑,并意识到这些行为背后隐含的社会与文化因素。
  三、结语
  影视资源在中小学语文教学中的应用,不仅是对教学手段的丰富,亦是对教育理念的革新。通过对影视资源的巧妙运用,教师可引导学生在多感官的综合刺激下,加深对文学作品的理解与思考,形成更全面的文学审美能力。未来,随着教育技术的进一步发展,影视资源在语文教学中的潜力将被更深入地挖掘,并为提升学生的语文核心素养提供助力。
  【作者单位:河南省安阳市滑县锦和街道英民小学。本文系2023年度河南省教育资源保障研究一般课题“影视鉴赏课程在中小学语文学科中的开发与研究”(编号:2023JZB048)】