随着教育改革的持续深化,构建高素质专业化教师队伍成为实现教育强国战略目标的关键。教育家精神,作为教师职业精神的核心,为教师队伍建设提供了明确的价值导向和精神动力。构建以教育家精神为指引的教师队伍建设333运行模式,能将其融入教师培养、发展全程,助力教师专业成长,提升教学质量,培养全面发展的社会主义建设者,为中国梦实现提供人才支撑,具有重要现实意义。本研究采用文献综述法系统梳理了国内外关于教育家精神与教师队伍建设的相关研究,为构建333运行模式提供坚实的理论支撑。
一、教育家精神的内涵与价值
教育家精神由六大要素构成。包括坚定信念,高尚道德情操,教育智慧,勤学笃行、求是创新,仁爱之心,弘道追求,其相互关联,共同构成教育家精神的核心内涵。教育家精神有助于提升教师的思想政治素养,坚定其理想信念,促使教师将个人发展与国家教育事业紧密相连,从而增强教师的使命感与责任感。
二、三维理念引领体系
(一)政治引领维度
1.构建“教育家精神+”课程体系
“教育家精神+”课程体系致力于将教育家精神融入各类课程之中,实现课程思政与专业课程的有机融合。设计课程时,深挖学科内思政元素,结合教育家精神内涵与学科知识,借助案例分析、实践教学等手段,引导学生领悟其价值。
2.实施“青马工程”教师骨干培训计划
“青马工程”教师骨干培训计划旨在培养一批具有坚定马克思主义信仰、深厚教育家精神的教师骨干。培训涵盖马克思主义理论、教育方针政策、教育家精神讲座等内容,通过理论学习、实践锻炼、交流研讨等形式,提升教师骨干思政素质与教学能力。
(二)专业发展维度
1.建立“双师型”教师能力标准
“双师型”教师能力标准的建立,明确了教师在专业理论知识和实践技能方面的要求。一方面,教师需拥有扎实的学科知识；另一方面,还要具备丰富实践经验以及较强的实践教学能力。
2.推行“学分银行”制度
“学分银行”制度为教师提供灵活的学习和发展平台。教师可依据自身需求、兴趣选课程与学习方式积学分,学分用于职称评定、岗位晋升,激励教师持续学习提升。
(三)文化涵育维度
一方面,可以打造“教育家精神”主题文化园区。“教育家精神”主题文化园区通过营造浓厚的文化氛围,使教师在潜移默化中受到教育家精神的熏陶；园区设置教育家雕像、文化长廊、展览室等实施,全方位展示教育家的生平事迹、教育思想及实践成果。另一方面,可以开展“师道大讲堂”系列活动。“师道大讲堂”系列活动邀请教育专家、优秀教师等开讲,分享教育经验与智慧；活动内容涵盖教育教学理论、实践案例、师德师风建设等方面,为教师搭建学习交流平台。
三、三层实践路径
(一)个体成长层面
1.制定个性化职业发展规划
教师根据自身专业背景、兴趣爱好和职业目标,制定个性化职业发展规划。学校为教师提供专业指导和支持,组织职业规划讲座,邀请专家传授方法建议,助力教师剖析自身优劣,明确发展方向。同时,建立职业发展档案,全程跟踪,提供针对性指导。
2.参与教育教学改革实践
教师踊跃投身教育教学改革实践,把教育家精神融入教学全过程。鼓励教师创新教学方法,探索项目式、探究式等多样教学模式,提升教学质量。教师通过开展教学反思,总结经验,改进方法。
(二)团队协作层面
“双师型”教师创新团队由专业教师和企业兼职教师组成,优势互补开展教学创新。教学中,专业教师负责理论教学,企业兼职教师带来行业最新动态与实践经验,成员紧密合作,共同设计教学方案、开发课程资源、指导学生实践,培养学生实践与创新能力。同时,团队教研活动是促进教师专业成长的重要途径。通过定期开展教研活动,团队成员共同探讨教学问题,分享经验与资源,提升教学质量。
(三)学校发展层面
1.完善学校内部管理制度
学校建立健全内部管理制度,为教师队伍建设提供制度保障。涵盖教师招聘、考核、评价、激励等制度。招聘时,着重选拔有教育家精神与专业素养的教师；考核评价把践行教育家精神情况纳入重要指标,全面考量工作表现；激励制度对教学突出教师予以表彰奖励,激发工作积极性与创造性。
2.营造校园文化氛围
校园文化氛围深刻影响教师成长。学校大力营造,弘扬教育家精神,激励教师进取。举办教育家精神主题文艺演出、文化展览等活动,增强教师认同感与归属感；打造特色校园文化景观,如雕塑、文化墙,让教师受精神熏陶。
四、三项保障机制
(一)政策保障机制
政府及教育部门需制定相关政策法规,为教师队伍建设提供政策支持,确保教育家精神在教师队伍建设中的重要地位得到明确。政策法规应明确具体建设目标与任务,并制定相应的保障措施。还需持续加大对教师队伍建设的政策扶持。在教师职称评定、岗位晋升中,向具备教育家精神且业绩突出的教师倾斜；鼓励学校开展教师培训与教学改革,给予政策与资金支持。
(二)资源保障机制
学校要加强师资队伍建设,引进和培养一批兼具教育家精神与专业素养的教师。通过制定优惠政策吸引高层次人才,加强与高校、科研机构合作开展培训与学术交流,提升教师整体素质。通过设立教师发展中心,为教师提供专业培训与指导,助力其专业成长。此外,还应完善教学设施设备,为教师教学与科研创造良好条件。
(三)评价保障机制
构建多元化评价体系,全面考量教师工作表现。涵盖教学能力、科研能力、师德师风等评价指标,通过学生、同行、家长评价了解教学情况,借助科研成果评价、项目申报评判科研能力,依靠师德师风考核评估师德表现。同时,强化评价结果运用,将其与教师职称评定、岗位晋升、薪酬待遇挂钩,充分调动教师工作积极性与创造性。
五、结语
漯河食品工程职业大学在教育家精神指引下,对教师队伍建设进行了积极探索和实践。学校高度重视教师队伍建设,将教育家精神融入学校的发展战略和教育教学工作中,致力于培养高素质的“双师型”教师队伍,为学生的成长和发展提供优质的教育教学服务。
通过实施333运行模式,教师的思想政治素质和专业素养得到了明显提升,教师的教学能力和科研能力不断提高,形成了一批优秀的教学创新团队。学生的综合素质和实践能力也得到了显著增强,学习积极性和创新能力明显提高。在经验总结方面,学校认为,坚持以学生为中心,注重教师的个体成长和团队协作,以及完善的保障机制是教师队伍建设的关键。未来,学校将继续深化333运行模式的实施,不断探索和创新,为培养更多优秀人才做出更大贡献。
【作者赵俊芳系漯河食品工程职业大学教授；刘奇付系漯河食品工程职业大学教授、新疆铁道职业技术学院教授；詹跃勇系漯河食品工程职业大学高级经济师；丁艳芳系漯河食品工程职业大学讲师；吕银德系漯河食品工程职业大学教授。本文系教育部第三批国家级职业教育教师创新团队项目(教师函〔2023〕9号)；2024年度河南省社会科学界联合会调研课题“教育家精神指引下高校教师队伍建设研究”(编号:SKL-2024-815)；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘五方联动 平台赋能 场景协同’助力职业院校科教融汇育人路径探索与实践”(编号:2024SJGLX0758)；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“河南红色文化融入高校思政课教学研究”(编号:2024SJGLX1030)；河南省高校人文社会科学研究一般项目(编号:2025-ZDJH-906)；2022年河南省职业教育和继续教育课程思政示范项目“焙烤食品加工技术”(教办职成〔2022〕195号)】
一、教育家精神的内涵与价值
教育家精神由六大要素构成。包括坚定信念,高尚道德情操,教育智慧,勤学笃行、求是创新,仁爱之心,弘道追求,其相互关联,共同构成教育家精神的核心内涵。教育家精神有助于提升教师的思想政治素养,坚定其理想信念,促使教师将个人发展与国家教育事业紧密相连,从而增强教师的使命感与责任感。
二、三维理念引领体系
(一)政治引领维度
1.构建“教育家精神+”课程体系
“教育家精神+”课程体系致力于将教育家精神融入各类课程之中,实现课程思政与专业课程的有机融合。设计课程时,深挖学科内思政元素,结合教育家精神内涵与学科知识,借助案例分析、实践教学等手段,引导学生领悟其价值。
2.实施“青马工程”教师骨干培训计划
“青马工程”教师骨干培训计划旨在培养一批具有坚定马克思主义信仰、深厚教育家精神的教师骨干。培训涵盖马克思主义理论、教育方针政策、教育家精神讲座等内容,通过理论学习、实践锻炼、交流研讨等形式,提升教师骨干思政素质与教学能力。
(二)专业发展维度
1.建立“双师型”教师能力标准
“双师型”教师能力标准的建立,明确了教师在专业理论知识和实践技能方面的要求。一方面,教师需拥有扎实的学科知识；另一方面,还要具备丰富实践经验以及较强的实践教学能力。
2.推行“学分银行”制度
“学分银行”制度为教师提供灵活的学习和发展平台。教师可依据自身需求、兴趣选课程与学习方式积学分,学分用于职称评定、岗位晋升,激励教师持续学习提升。
(三)文化涵育维度
一方面,可以打造“教育家精神”主题文化园区。“教育家精神”主题文化园区通过营造浓厚的文化氛围,使教师在潜移默化中受到教育家精神的熏陶；园区设置教育家雕像、文化长廊、展览室等实施,全方位展示教育家的生平事迹、教育思想及实践成果。另一方面,可以开展“师道大讲堂”系列活动。“师道大讲堂”系列活动邀请教育专家、优秀教师等开讲,分享教育经验与智慧；活动内容涵盖教育教学理论、实践案例、师德师风建设等方面,为教师搭建学习交流平台。
三、三层实践路径
(一)个体成长层面
1.制定个性化职业发展规划
教师根据自身专业背景、兴趣爱好和职业目标,制定个性化职业发展规划。学校为教师提供专业指导和支持,组织职业规划讲座,邀请专家传授方法建议,助力教师剖析自身优劣,明确发展方向。同时,建立职业发展档案,全程跟踪,提供针对性指导。
2.参与教育教学改革实践
教师踊跃投身教育教学改革实践,把教育家精神融入教学全过程。鼓励教师创新教学方法,探索项目式、探究式等多样教学模式,提升教学质量。教师通过开展教学反思,总结经验,改进方法。
(二)团队协作层面
“双师型”教师创新团队由专业教师和企业兼职教师组成,优势互补开展教学创新。教学中,专业教师负责理论教学,企业兼职教师带来行业最新动态与实践经验,成员紧密合作,共同设计教学方案、开发课程资源、指导学生实践,培养学生实践与创新能力。同时,团队教研活动是促进教师专业成长的重要途径。通过定期开展教研活动,团队成员共同探讨教学问题,分享经验与资源,提升教学质量。
(三)学校发展层面
1.完善学校内部管理制度
学校建立健全内部管理制度,为教师队伍建设提供制度保障。涵盖教师招聘、考核、评价、激励等制度。招聘时,着重选拔有教育家精神与专业素养的教师；考核评价把践行教育家精神情况纳入重要指标,全面考量工作表现；激励制度对教学突出教师予以表彰奖励,激发工作积极性与创造性。
2.营造校园文化氛围
校园文化氛围深刻影响教师成长。学校大力营造,弘扬教育家精神,激励教师进取。举办教育家精神主题文艺演出、文化展览等活动,增强教师认同感与归属感；打造特色校园文化景观,如雕塑、文化墙,让教师受精神熏陶。
四、三项保障机制
(一)政策保障机制
政府及教育部门需制定相关政策法规,为教师队伍建设提供政策支持,确保教育家精神在教师队伍建设中的重要地位得到明确。政策法规应明确具体建设目标与任务,并制定相应的保障措施。还需持续加大对教师队伍建设的政策扶持。在教师职称评定、岗位晋升中,向具备教育家精神且业绩突出的教师倾斜；鼓励学校开展教师培训与教学改革,给予政策与资金支持。
(二)资源保障机制
学校要加强师资队伍建设,引进和培养一批兼具教育家精神与专业素养的教师。通过制定优惠政策吸引高层次人才,加强与高校、科研机构合作开展培训与学术交流,提升教师整体素质。通过设立教师发展中心,为教师提供专业培训与指导,助力其专业成长。此外,还应完善教学设施设备,为教师教学与科研创造良好条件。
(三)评价保障机制
构建多元化评价体系,全面考量教师工作表现。涵盖教学能力、科研能力、师德师风等评价指标,通过学生、同行、家长评价了解教学情况,借助科研成果评价、项目申报评判科研能力,依靠师德师风考核评估师德表现。同时,强化评价结果运用,将其与教师职称评定、岗位晋升、薪酬待遇挂钩,充分调动教师工作积极性与创造性。
五、结语
漯河食品工程职业大学在教育家精神指引下,对教师队伍建设进行了积极探索和实践。学校高度重视教师队伍建设,将教育家精神融入学校的发展战略和教育教学工作中,致力于培养高素质的“双师型”教师队伍,为学生的成长和发展提供优质的教育教学服务。
通过实施333运行模式,教师的思想政治素质和专业素养得到了明显提升,教师的教学能力和科研能力不断提高,形成了一批优秀的教学创新团队。学生的综合素质和实践能力也得到了显著增强,学习积极性和创新能力明显提高。在经验总结方面,学校认为,坚持以学生为中心,注重教师的个体成长和团队协作,以及完善的保障机制是教师队伍建设的关键。未来,学校将继续深化333运行模式的实施,不断探索和创新,为培养更多优秀人才做出更大贡献。
【作者赵俊芳系漯河食品工程职业大学教授；刘奇付系漯河食品工程职业大学教授、新疆铁道职业技术学院教授；詹跃勇系漯河食品工程职业大学高级经济师；丁艳芳系漯河食品工程职业大学讲师；吕银德系漯河食品工程职业大学教授。本文系教育部第三批国家级职业教育教师创新团队项目(教师函〔2023〕9号)；2024年度河南省社会科学界联合会调研课题“教育家精神指引下高校教师队伍建设研究”(编号:SKL-2024-815)；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘五方联动 平台赋能 场景协同’助力职业院校科教融汇育人路径探索与实践”(编号:2024SJGLX0758)；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“河南红色文化融入高校思政课教学研究”(编号:2024SJGLX1030)；河南省高校人文社会科学研究一般项目(编号:2025-ZDJH-906)；2022年河南省职业教育和继续教育课程思政示范项目“焙烤食品加工技术”(教办职成〔2022〕195号)】