摘要:高校思政课厚植绿色发展理念是时代之需、课程之需、学生之需。高校思政课的绿色发展理念教育教学由于重视不够、知识储备欠缺、缺乏长期持续的融入性教学等原因处于浅层次状态,应该在把握规律、抓好教师关键和坚持系统观念的基础上构建目标清晰、内容整合、方法多元、载体拓展、特色鲜明、评价完善的系统化融入路径。
关键词:绿色发展理念；思政课；融入
绿色发展是人们对传统工业文明带来的生态危机深刻反思的结果,是当前国际发展潮流和趋势。2015年党的十八届五中全会首次提出绿色发展理念,2022年党的二十大报告明确将包括绿色发展理念在内的五大新发展理念确立为新时代我国发展壮大的必由之路[1]。在这种形势下,思政课教师迫切需要开展绿色发展理念进教材、进课堂、进头脑“三进”问题的全面、系统的思考和研究。
一、绿色发展理念内涵概述
绿色发展理念是党中央紧密联系我国发展实际、适应未来发展方式转变而提出的新理念。在基本内涵上,它既看到自然资源和生态环境的经济价值,更肯定它们的生态价值和审美价值,主张经济绿色化和绿色经济化以实现经济发展与环境保护的内在统一和相互促进。在哲学基础上,它将生态伦理拓展到整个生物圈,既承认人本身是自然界的一部分,又看到人类在自然界中的特殊地位,是扬弃和超越人类中心主义和生态中心主义的新理念。在实现目标上,绿色发展理念虽然也追求环境保护与经济发展的共赢,但其根本目的是解决人民对绿色需求的日益增长与社会生产同生态环境的绿色供给不足之间的矛盾,以促进和实现人的全面发展。在价值旨归上,绿色发展理念保障人与自然的和谐共生和中华民族的永续发展,具有丰富的人民性意蕴和民生为先的理念。从逻辑关联上看,绿色发展理念源于生态环境保护,又高于生态环境保护。与传统生态环境保护关注节能减排、污染物末端治理不同,绿色发展理念认识更深、立意更高、视野更广,它主张将生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设和社会建设等各方面和全过程,综合考虑国际形势的发展变化,以实现生产方式和生活方式的根本改变、制度设计和政策导向的绿色转向,繁荣绿色文化产业,推动绿色价值观深入人心,推动社会的根本变革,也为全球生态安全作出贡献。
概括而言,绿色发展理念遵循“人民至上”的价值逻辑,是兼顾生态保护和经济增长的新发展理念。党的二十届三中全会指出,“发展以高技术、高效能、高质量为特征的生产力”,“加快形成同新质生产力更相适应的生产关系,促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚”[2]。绿色发展理念作为中国经济社会发展的根本遵循,能够为实现我国可持续发展提供有力支撑。
二、绿色发展理念融入高校思政课教学的必要性
2016年全国教育工作会议指出,以党的十八届五中全会提出的五大发展理念引领未来教育发展,强调要“以绿色发展引领教育风尚”“培养师生绿色观念”“加强生态文明的教育”“实现教育治理体系的‘青山绿水’”[3]。2022年10月教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》,方案明确指出:要“把绿色低碳发展理念全面融入国民教育体系各个层次和各个领域,培养践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社会、引领绿色低碳发展的新一代青少年”[4]。贯彻落实国家教育方针方案,在高校思政课教学中厚植绿色发展理念成为时代之需、课程之需、学生之需。
(一)中国式现代化建设的需要
我国改革开放以来的高速发展道路虽能快速改变贫穷落后的面貌,却是片面的、不可持续的,也背离了民族复兴和人民幸福的价值目标。要解决资源环境约束趋紧、环境污染突出的现实矛盾,我们既不能沿袭传统现代化的发展模式,也不能走西方先污染后治理的老路,而必须走中国式现代化的新路。党的二十大报告更明确指出:“推动经济社会发展绿色化、低碳化是实现高质量发展的关键环节”[1]。人与自然和谐共生是中国式现代化的本质要求,绿色发展是中国式现代化的鲜明标识和显著特征。在中国式现代化推进的过程中,教育、科技、人才是基础性和战略性支撑。教育系统应该发挥好人才培养、社会服务和文化传承的功能,将绿色发展理念融入国民教育各学段课程教材和高校思政工作体系中,提升学生的环保意识和可持续发展能力,助力擘画中国式现代化的美好图景。
(二)思政课内涵式发展的需要
思政课内涵式发展是相对于思政课外延式发展而言的,是思政课“以高质量发展为目标,以讲好道理为依托,以改革创新为重点,以加强党的创新理论武装为时代内容”[5]的发展模式。绿色发展理念融入思政课契合思政课内涵式发展的需求。绿色发展是党中央在新的历史时期提出的指明中国未来经济社会发展道路的新理念、新思想、新战略,绿色发展理念理应成为国人必备的价值取向和价值标准。思政课作为传播国家主流意识形态的主渠道和主阵地,更应凸显其政治属性,顺应时代发展需要,实现思政课建设与党的创新理论武装同步推进。此外,思政课教师开展绿色发展理念教育,也是思政课高质量发展的重要途径。忽视学生的真实诉求,盲目追求形式化的粗放式发展是我国高校思政课长期存在的问题。尊重学生成长成才规律的基础上实现教学理念、教学内容、教学模式的整体优化是思政课提质增效的必然要求,更是新时代思政课科学发展的根本路径。绿色发展理念教学以高素质生态人才培养为根本诉求,融科学教育和人文教育于一体,能够引导大学生聚焦新时代我国经济社会发展的关键环节,为思政课改革创新提供内源性动力和外源性压力,督促思政课提升育人质量及效益。
(三)大学生成长成才的需要
尊重大学生的成长成才需要是高校思政课教育教学的逻辑起点和基本原则。当下,低碳、环保和可持续发展已经成为国际社会的共识,新一轮科技革命和产业革命的深入发展更使绿色经济成为全球产业竞争新的增长点和制高点。在绿色发展的大潮中,生态素养和绿色素养已然成为新时代大学生全面发展的必备能力素质之一,是新时代要求大学生必须生长出的新基因。绿色发展理念融入高校思政课教学,帮助大学生充实绿色知识、提升绿色素养和绿色能力、践行绿色行动,既是大学生勇担社会责任和时代使命的要求,更能帮助大学生增强自身竞争力,为未来绿色就业和职业发展打下坚实基础。同时,绿色发展理念融入高校思政课教学的绿色教育涉猎广泛,这种跨越理学、工学、经济学、管理学、法学等多学科的学习有助于大学生形成全面的知识体系,培养创新思维和解决问题的能力,增强他们的系统思维和综合能力。
三、绿色发展理念融入高校思政课的现状与原因
自绿色发展理念提出以来,学界围绕其融入高校思政课教学的价值、实践路径等展开了深入讨论,不少思政课教师做了有益的探索和尝试。但不可否认,绿色发展理念融入高校思政课教学仍处于浅层次状态。
(一)具体而言,高校思政课教师开展绿色发展理念教育教学普遍存在以下现象
教学目标宏观、抽象、片面,更多关注与之相关的知识目标,忽视能力目标、素质目标和价值观目标等,忽视大学生生态意识的提升、社会责任感的培养以及行为习惯的引导与养成。教学内容不成体系、深度不够。局限于对教材中相关概念的解释性讲授,教学内容存在碎片化和零散化现象,缺乏衔接和系统性,更缺乏深度融入。教学方式较为单一,仍旧以课堂理论讲授为主,忽略相关内容实践教学的开展,学生的参与度和体验感不强。教学手段较为滞后,主要沿用传统多媒体教学,较少进行混合式教学手段的尝试与探索。教学模式较为传统,仍旧是教师讲学生听的教学模式,教师与学生间民主、平等的交流平台较少,忽视学生创新思维的激发和自主意识、公民意识的培养。教学资源较为欠缺,未能充分有效利用丰富的线上资源,不重视教学资源的积累、整理、开发和研究,影响相关问题探讨的跨学科性和整体性。教学评价片面单一,缺乏规范性和科学性,缺少与之相关的参考规范、实施建议、标准体系等。总体而言,高校思政课教学的绿色发展理念融入停留在“蜻蜓点水”状态,绿色发展理念融入程度低、融合效果差,难以帮助学生厚植绿色发展理念,也难以满足大学生综合素质培养的需要。
(二)以上现象出现的原因是多方面的
一方面,思想观念上重视不够而忽视开展融入性教学。一些思政课教师自身的生态忧患意识和生态责任意识比较淡薄,环保的自觉性和参与度都不高,对绿色发展理念教育和生态文明教育的重要性和必要性认识不足,较少开展绿色发展相关的教学、科研工作,对绿色发展理念的显性教育和隐性教育都较为忽视。另一方面,知识储备欠缺导致无法开展融入性教学。将绿色发展理念融入高校思政课需要储备政治、法律、道德等人文知识,也需要涉猎绿色生产、绿色营销等科学知识,知识结构复杂,涉及产业行业众多。一些思政课教师对绿色发展理念的认知还有待拓展和深化,又缺乏多样化的学科背景和深厚的专业素养,难以全面推进绿色发展理念的融入性教学。此外,缺乏系统化融入路径而忽略长期持续的融入性教学。绿色发展理念教学缺乏清晰、系统化的融入路径,也较少开展融入性教学的探索和实践,融入性教学还面临教学效果评估难、缺乏有效监督等困境,加之思政课长期存在重理论轻实践、重科研轻教学的现象,这些因素叠加在一起,导致一些思政课教师开展绿色发展理念的教学非常随机,在教学内容、教学方法、实践形式等的选择上都比较主观、任意,在课时有限的情况下甚至出现忽略不讲的现象。
四、绿色发展理念融入高校思政课教学的基本遵循
绿色发展理念融入教学是一个系统工程,牵涉理论与实践、主体与客体、资源与方式等多种因素。整体而言,绿色发展理念融入教学过程中应把握几点基本遵循,才能卓有成效。
(一)应该遵循规律,确保精确着力
在课程内容上,要强调人类社会发展规律。生态兴则文明兴、生态衰则文明衰。生态文明是人类文明历史发展的必然。绿色发展理念的提出体现的是中国共产党人的自律与自觉。高校思政课教师应引导大学生从人类社会发展历程高度看待绿色发展理念提出的智慧与担当,从宏观和发展视角出发感受绿色发展理念提出的合规规律性和合目的性。在课程教学上,要遵循大学生成长成才规律。大学生各年级学生思维认知和心理成熟度各有不同,呈现出阶段性特征。思政课教师要从学生成长规律出发,在把握思政课课程特色的基础上,实现各年级各课程绿色发展理念具体教学目标的各有侧重和递进上升。在课程改革上,要遵循思想政治教育规律。“八个统一”作为思政课教育教学的经验总结和规律性认识,为思政课科学化发展提供重要遵循。绿色发展理念融入高校思政课教学,应该以“八个统一”为指导,在理念思路、内容形式、方法手段等方面与时俱进与改革创新,增强思政课绿色教学的实效性和科学性。
(二)关键在教师,实现精准发力
“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[6]。绿色发展理念融入性教学,思政课教师要做好经师,夯实绿色发展知识与专业素养。要将绿色发展理念深入浅出地讲清、讲透、讲活,思政课教师必须加强培训、夯实基础,将宏观视野和微观研究相结合,做到既丰富绿色发展知识、拓宽学科背景,又厚植生态涵养、提升绿色素养,本着不断学习的心态开展教学改革和调整,密切联系社会生活和学生实际,用富有时代气息的鲜活内容,以学生喜闻乐见的方式开展教学。绿色发展理念融入性教学,思政课教师要当好人师,涵养生态育人智慧与道德情操。对绿色发展理念的教育教学绝不能仅停留在知识、理论的机械宣讲和传播,必须做到坚持思想引领和价值观导向,从学科知识教学转向学科教育,真正关心学生的心灵需求,激发绿色发展知识和理念背后的生命智慧和价值,以人格魅力、责任担当和绿色实践品格当好学生为学为事为人的示范。
(三)坚持系统观念,推动凝聚合力
绿色发展理念的融入性教学也应该聚焦立德树人,在“三全育人”的格局下整体谋划,实现联通、贯通与融通,凝聚绿色教育的强大合力。思政部要加强党支部对大思政的全面领导,构建系统统筹、逐级推进的大思政育人体系,构建绿色+党建、绿色+思政、绿色+课程、绿色+实践的协同育人项目。思政课教师要建立系统融入的课程体系,推动绿色发展理念融入人才培养方案、融入课程教学大纲,优化思政必修课和选修课、理论课和实践课的联动性、递进性,构筑保障有力、衔接顺畅的教学环节。思政课教师还应积极发挥在“课程思政”中的引领、导学、助力和参与作用,加强与专业课教师的合作与沟通,坚持协同联动,推动教学资源共享常态化、教学方法交流制度化,实现思政课程和课程思政的相互渗透和共同发展,形成教职工全员参与、协同配合的工作格局。
五、搭建绿色发展理念融入高校思政课的系统化路径
作为国家发展战略的重要指引,绿色发展理念融入高校思政课应该在坚持基本遵循的基础上,搭建从目标到内容,从方法到评价、从载体到特色的系统化融入路径,帮助学生成长为绿色生态人。
(一)教学目标的清晰和明确,确保精准融入
绿色发展理念融入高校思政课教学应坚持以学生绿色素养提升为目标和指引,帮助学生在知识体系、价值取向、思维方式和行为能力等方面全面提升。在知识体系上,引领大学生深刻反思发展的目的和途径等基本问题,实现绿色转型由负担到机遇的认识突破,搭建符合生态文明导向的底层知识框架。在价值取向上,将绿色价值培育与世界观、人生观、价值观教育有机结合,引导大学生从宏观和整体角度认知生态大系统,辩证看待经济与资源、自然、环境与人口等的关系,认同保护生态环境的优先级选择,更加自觉推动绿色低碳循环发展。在思维方式上,训练大学生的绿色问题思维、绿色创新思维、绿色底线思维、绿色法治思维和绿色系统思维等,帮助实现思维方式的绿化。在行为能力上,提升大学生绿色技能、养成绿色低碳生活习惯,并积极主动将绿色发展理念贯彻到专业学习和实践中,开展生产方式绿色转型的探索和实践。
(二)教学内容的打磨与整合,促进全面融入
绿色发展理念融入高校思政课应坚持在加强研究和开发的基础上从课程特点出发优化教学内容、丰富教学资源,结合热点重点问题,从不同角度、不同侧面全面开展。例如思想道德与法治课可以关注生态伦理教育和生态法治教育,提升大学生生态责任意识和生态法治观念,助力养成绿色行为习惯。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课可以在国情教育的基础上梳理绿色发展理念的提出背景、理论基础和实践基础,让学生更加深刻理解绿色发展理念提出的必要性、重要性和紧迫性,促成绿色知识体系的搭建和绿色价值取向的培养。
(三)教学方法的多元与创新,推动深度融入
在整体把握教材内容和绿色发展理念逻辑体系的基础上,灵活选择专题教学、章节穿插、融会贯通的教学方法开展教学。综合运用案例教学、情景体验、混合教学等多种教学方式,鼓励学生提出质疑、自主探究,在迁移联想和启发激励下锻炼创新发散思维,提高学习效率和思考深度。探索绿色发展理念的智慧课堂,通过运营微信公众号、精品课程等交流平台,生动呈现绿色低碳环保的实际案例和创新科技,搭建课前课中课后一体化教学方式。促进课堂理论讲授与实践教学有机结合,将绿色生产、绿色生活等话题加入思政课实践教学主题,在拓展乡村社区、场馆企业等实践教学基地的基础上鼓励大学生以实地参观、社会调研、志愿服务等形式参与活动。开展实践教学成果展,及时总结和表彰,引导大学生将实践感悟升华为绿色情感和绿色价值取向。
(四)教学载体的延伸与拓展,助力隐性融入
促进思政课程建设与校园文化营造相结合,鼓励思政课教师担任协会、社团、研究会等的指导老师,通过讲座、分享会等丰富多彩的学生活动普及有关知识,通过校园网、微信公众号等分享新时代绿色生态发展实践成果做好宣传舆论引导,通过节能降耗、节水节电、光盘行动等开展行为引导,助力绿色元素融入学风、教风、校风中。此外,思政课教师还应该努力推动学校制度文化和管理文化的绿色,推动绿色校园建设,实践节水型高校、绿色办公系统、绿色食堂、新能源配套设施建设等,引导师生践行勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费方式,弘扬绿色新风尚。
(五)教学特色的挖掘与打造,实现灵活融入
将绿色发展理念的融入性教学与学校、地域、专业等大学生生活实际相结合,打造教学特色。教师可以从人物、事迹、行业、精神、时间等角度对绿色发展理念资源进行深入挖掘和梳理,建设绿色低碳环保资源库,按照大学生的理论基础、专业特点等开展各具特色的教学活动。例如药学院可以在开展野外认药、采药的实践活动中将绿色教育融入人才育人体系中。民航院校可以在思政课教学中以绿色机场建设、航空公司节能减排举措等为案例解读绿色发展理念。高职院校更可以发挥校企合作优势,立足绿色低碳环保行动,打造具有地方特色和行业特色的实践教学基地。
(六)教学评价的更新与完善,保障鲜明融入
充分认知完善教学评价体系的重要性,秉持素质教育的指导思想,在知识、能力、价值观和行为等评价要素中增加绿色元素的内容,坚持过程评价和全员评价,看到并肯定大学生绿色素养的发展与增值,重视和引导大学生在行为方式上的改变,多维度评估学生的成长和提升。
六、结语
贯彻落实绿色发展理念是一场价值观念、思维模式、生活方式的变革。绿色发展理念融入思政课教育教学不仅是思政课教学创新的需要,也是高校教育改革的重要方向。思政课教师应该加强理论研究、教学实践与行为示范的融通与协调,在转型与提升中培养具有绿色素养的新时代青年,为实现中华民族永续发展奉献力量。
参考文献:
[1]高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(001).
[2]中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定[N].人民日报,2024-07-22(001).
[3]以绿色发展引领教育风尚[N].中国教育报,2016-01-20(001).
[4]教育部关于印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》的通知[EB/OL],2022-10-26,https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/09/content_5725566.htm
[5]刘建军,梁天卓.思政课建设内涵式发展的学理考察[J].中国高等教育,2024(18):42-45.
[6]张烁.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(001).
【作者系广州民航职业技术学院马克思主义学院讲师。本文系2023年度广东省普通高校特色创新类项目(哲学社会科学)“绿色发展理念融入高校思政课教学研究”(2023WTSCX173)；2024年度中国陶行知研究会“十四五”规划“阅读与教师发展”项目“绿色阅读提升民航院校大学生生态素养的价值与策略”(202411899GD)】