摘要:高校落实立德树人根本任务,需要将红色文化有机融入高校校园文化建设,这不仅赋予高校校园文化精神养分,而且对学生思想和行为产生正向引领,用红色铸牢青春底色。弘扬红医文化同新时代医学院校校园文化建设互生共荣、相得益彰。文章将理论分析和实践探讨相融合,从课内课外相结合、校内校外相结合、以史育人和以文化人相结合、显性育人与隐性教育相结合等四方面提出具体建设路径,以期为新时代培育厚植医学生“红医精神”和培养又红又专的医学高层次人才提供理论支撑和实践参考。
关键词:三全育人；红医文化；红医精神；校园文化建设
2025年1月19日,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》强调了红色资源在育人中的重要作用。对于医科院校而言,红医文化作为红色文化与医疗卫生文化的有机融合,承载着深厚的历史底蕴与鲜明的职业特性,成为“三全育人”理念下坚定医学生文化自信、落实以文化人的重要资源。深入探究红医文化融入医学生思政育人的价值意蕴与实践理路,具有重要的现实意义。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出,应坚持全面、全程、全方位的育人方针。高校应将立德树人作为其根本任务,将思想政治教育融入思想道德、文化知识、社会实践等教育环节,确保思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,实现思想价值引领的全面渗透,构建起培根铸魂、以文化人的长效机制。校园是学生日常学习和生活的公共空间,良好的校园环境建设是推进校园全环境育人的关键。实践证明,红色文化有机融入高校校园文化建设,不仅赋予高校校园文化精神养分,而且对学生思想和行为产生正向引领,用红色铸牢青春底色。
一、红医文化同医学院校校园文化血脉相连
校园文化是指在学校这一特定环境中,由师生共同创造并传承的精神财富和物质财富的总和。它涵盖了学校的传统、规章制度、价值观念、学术氛围、建筑风格等多个方面,构成了一个独特而富有魅力的文化体系。红医文化,是中国共产党引领医护人员在长期医疗卫生实践中沉淀而成的独特文化形态,涵盖了红医遗址、博物馆、文物等物质层面,以及红医历史、红医精神等非物质层面。它凝聚着红医前辈精湛医术、救死扶伤的职业操守,艰苦奋斗、政治坚定的精神品质以及开拓创新的进取精神,为面向医学生的立德树人工作提供了坚实支撑[1]。校园文化是在长期的教育教学实践过程中所形成的,为全体师生所认同和遵循的价值观念、行为准则、文化传统等的总和,是大学精神的主要表现,也是核心竞争力之所在。红医文化与医学院校校园文化之间血脉相连,具体表现如下:
(一)“政治坚定、对党忠诚”的理想信念
红医精神的基础与灵魂是政治立场坚定,即始终坚持中国共产党的领导和马克思主义、共产主义理想信念,坚决维护中国共产党的统一领导。政治坚定是工农红军卫校师生能够克服艰苦的行军条件、居无定所的教学、学习环境,为革命事业保存有生力量的精神指引。红色医疗卫生事业诞生于战火连绵之中,一开始它就是为解放劳苦大众服务的,就是为无产阶级的革命事业服务的。红医人把实现共产主义理想和全心全意为人民服务作为根本宗旨,无论环境多恶劣,都坚守医疗卫生岗位,毫不动摇地为医疗卫生事业奋斗,为革命事业无私奉献。红医人将个人命运与国家命运紧密相连,为了民族独立和人民解放,不惜牺牲个人利益,舍生忘死投身到救亡图存的斗争中。红色医疗卫生事业的开拓者之一贺诚在制定工农红军卫生学校的教育方针时,提出了两条不能逾越的规定:政治上不坚定的人不能入学；政治学习不好,即使技术学得再好,也不能毕业。因此,红医文化与校园文化拥有共同的育人价值指向,即坚定的共产主义信仰,这也是实现医学院校在践行“为党育人、为国育才”的初心使命。
(二)“救死扶伤,人民至上”的服务宗旨
人民至上是红医精神的价值追求。“要把保障人民健康放在优先发展的战略位置”与红色医生“一切为了伤病员、一切为了军民健康”的服务宗旨一脉相承。在最艰苦的革命年代,广大红医革命前辈,勇于救治伤员,服务革命群众,时时处处体现出以人民生命健康为中心的伟大情怀。红医人秉持生命至上理念,充满对生命的尊重和敬畏,坚持以患者为中心,关心爱护患者,以挽救生命、减轻病痛为己任,对所有伤病员一视同仁,全力救治,他们严格遵守医疗规范和职业道德,不贪图私利,不推诿责任,展现了良好的医德医风[2]。
(三)“埋头苦干、无私奉献”的优良作风
在新民主主义革命时期,我国医务人才很少,而且集中在大中城市。在农村包围城市路线下,医疗问题显得尤为重要。因此,培养医疗人才成为革命斗争不可或缺的一环。医卫人员在极简的条件下,因地制宜,努力学习,积极创新,医疗技术获得了巨大进步。面对物资匮乏、设备简陋等困难,红医人自力更生、艰苦奋斗,通过自己的努力克服了一个又一个困难。他们自制医疗器械,利用当地草药等资源治病救人,为保障军民健康付出了巨大努力。如在延安时期,医护人员用土法制造药品和医疗器械,创办卫生学校培养人才,为边区医疗卫生事业发展奠定基础。无私奉献永远是“红医”不可磨灭的底色,战争年代,他们不顾条件艰苦为革命胜利艰苦奋斗；和平年代为了病人能够顺利康复,他们不惜捐献青春热血,不讲任何条件。
(四)“技术优良,精益求精”的专业精神
红医精神不仅强调要有为人民服务的崇高信仰,还要求具备精湛的医疗技术和专业精神。红色基因强化了“红医”们刻苦提高技术的钻研精神,他们以强大毅力和勇气攻克了一个个医学难题,为保障战士和人民群众的生命安全、身体健康作出了巨大贡献。红医人注重医疗技术提高和科学研究,严谨对待每一个病例、每一次治疗,不断探索创新。他们在艰苦条件下开展医学研究,总结临床经验,提高医疗水平,为中国医学事业发展积累了宝贵经验,像傅连暲等红医先辈,在医学实践中严谨认真,推动了中国革命卫生事业的科学化发展。严谨的科学作风是红色医疗教育事业快速发展的重要保障,直至今天仍为广大医学院校念兹在兹。
二、弘扬红医文化同校园文化建设相得益彰
激励广大师生继承优良传统,赓续红色血脉是校园文化建设的重要内容。医学院校的主要职责不仅包括培养医学生治病救人的能力,还包括坚定理想信念的思想政治教育。校园文化具有一定的延续性和传承性,著名教育学家阿什比曾说过:“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”学校的历史沿革、精神、传统经过不断地积淀,会逐步形成独特的文化氛围,也形成其独具特色的文化形式与精神面貌。高校文化育人环境是在高校内部所形成的一种有利于学生全面发展和素质提升的文化氛围和教育环境。它包括高校的教育理念、价值观念、学术氛围、教育方式、师生关系等方面的因素。引导广大医学生树立正信正念正行,做好立德树人工作,“红医精神”同校园文化建设相得益彰。
(一)坚定红医文化自信,践行为国育才的使命
“红医精神”强调对党忠诚、听党指挥,能让医学生坚定为人民健康服务的理想信念,在多元文化冲击下不迷失方向。“红医精神”救死扶伤、无私奉献,是医疗职业道德的核心,以此涵养医学生职业道德修养,引导医学生将“红医文化”中先进典型的人物事例作为其职业发展的价值标杆,有助于促进医学生认同红医的政治立场和职业操守,引导医学生树立正确的职业价值观,增强职业责任感[3]。医学不仅是技术,更是人文关怀。“红医精神”中关爱患者、尊重生命的内涵,有助于培养医学生的人文素养,使其在未来能更好地与患者沟通,提供更温暖的医疗服务。同时,红医精神中体现出的艰苦奋斗、不怕困难的精神能激励医学生在学习和工作中勇于面对挑战,培养坚韧不拔的意志。将红医精神融入医学院校校园文化能让医学生深刻理解医疗卫生事业的政治属性和社会责任,引导学生将个人职业发展与国家卫生健康事业紧密相连[4]。
(二)传承赓续红色基因,坚定大医精诚的追求
红医精神是无数红色医务人员在革命战争中用生命铸就的医魂。和平年代,红医精神是当代医学生思想政治教育的重要资源,具有十分重要的育人功能。高校医学专业的目标是培养大批具有扎实深厚医学技术、良好职业道德、人文素养、社会责任感和岗位胜任力的医学人才。同时,红医精神是中国红色革命文化的重要组成部分,是红医先辈们在救死扶伤实践中,是对伟大建党精神的弘扬与创造性发展,将其融入校园文化,能使医学院校成为传承红色基因的重要阵地,让医学生们成为红色文化的传承者,让红色文化在新时代得以延续和发展[5]。红医精神强调“技术优良”,“红医精神”能够激励学生追求卓越的品质,在学习中严谨认真、刻苦钻研,掌握扎实的医学专业知识和技能,满足社会对高质量医疗人才的需求。“红医精神”蕴含的“救死扶伤”使命,让医学生深刻认识到自身肩负的责任,培养他们主动担当、积极作为的意识,在未来的工作中勇于面对各种医疗挑战,为患者提供优质服务,为解决社会医疗问题贡献力量。
(三)守正创新红医文化,赋能人文医学的发展
以红医精神培根铸魂有助于增强医学生对党的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同,坚定其投身社会主义医疗卫生事业,服务健康中国战略,守护人民健康的自觉意识[6]。红医精神,跨越时空,历久弥新。以创建文明校园为抓手,以弘扬红医文化为核心,守正创新红医文化,传承赓续“红医精神”,不断提高红医文化影响力。充分挖掘医学院校校园文化资源,构建具有医学院校特色的校园文化表达体系。面向红医文化传播和“红医精神”培育,积极引导多元主体发挥自身优势,以“全域思政”育人理念为指引,组建生命教育场域,参与生命教育工作,唤醒教育主体的主导性、调动教育客体的主动性、营造教育环境的和谐性。传承红医文化不仅是赓续红色血脉的政治要求,更是成为破解医学人文教育困境,进而重构医者精神坐标的内在需要。
三、“三全育人”理念下红医文化赋能校园文化建设的现实路径
“三全育人”理念的提出是国家对教育本质和规律的深化认识和理论探索,并以高校思想政治教育工作创新发展的规律为根本遵循。高校要积极优化育人环境,在有序开展德育工作的同时促进学生道德品质以及道德素质的提升。高校应当重视文化载体的育人功能,充分发挥中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要作用。深入推进红医精神融入校园文化建设,需要通过课堂教学、实践活动、挖掘校园底蕴等等多种途径,不断创新方式方法,丰富活动载体,加强与社会各界的合作交流,形成全方位、多层次的育人格局。
(一)课内课外相结合,引导学生学思践悟红医精神
医学院校课程多以医学专业知识和技能实践为主,导致红医精神融入课程建设的时间有限,难以深入系统地开展教学。且课程体系中缺乏专门的红医精神课程或相关模块,进而缺乏整体规划,如此这些使红医精神教育处于碎片化状态。对此,在课内一是充分利用思政类课程主阵地作用,突破课堂教学课时限制,在理论上进行深度挖掘；二是在医学专业课程中融入红医精神元素,积极推进课程思政,如在临床医学课程中结合实际病例讲解红医们在艰苦条件下如何凭借精湛医术和高尚医德救治患者,在医学伦理学课程中深入探讨红医精神所蕴含的职业道德和价值观念。三是利用网络课程资源、红色文化资源等,开发在线课程、选修课程等,与红色教育基地合作,开发线上红色文化课程,学生可以通过网络平台学习红医精神的相关知识,拓宽学习渠道。在课外,开展专业特色活动,赓续红色基因,比如建设和发展医学爱好者协会、红医文化论坛、青年志愿者协会、大自救互助协会、红医文化宣传队等,定期举办基于红医精神的知识竞赛、写作比赛、绘画海报比赛,颁发刻有红医精神相关引用名句、名人故事的笔记本等奖品,打造“红医文化”学风传承工作室制定激励制度,推进红医精神融入医学院校文化建设,让学生深刻地学思践悟红医精神,弘扬传播红医文化。
(二)校内校外相结合,整合区域红医文化资源
红医精神融入的校园文化建设,存在资金投入不足、校内师资、校外师资参与度与专业性问题、实践活动与校内教学脱节等问题。而通过校内校外相结合,整合区域红医资源,并在校外设立教育基地能够很好地解决。充分利用校外资源,如与红医相关的遗迹遗址、展览馆、纪念堂、博物馆、研修基地、附属医院等,带领医学生参与实践,增强医学生对“红医精神”的体验感和认同度[7]。组织学生开展模拟医疗救助活动,让学生在仿真场景中体会红医精神的内涵。举办“红医杯”模拟临床急救大赛,要求学生组队完成急救场景的模拟演练,提升学生的应急处理能力和团队协作精神,强化对救死扶伤精神的理解。通过组建志愿服务队,将红医精神融入学生社会服务中,组织医学生参与各类医疗义诊、健康宣传、扶贫助困等活动,使医学生在实践中深刻体会红医精神的实践价值。通过上述形式,帮助医学生将“红医精神”内化为自己的行为准则,将奉献和服务意识融入日常生活中。需要注意的是,在校内校外结合过程中,会面临缺乏有效沟通与协调、合作深度与稳定性不足、校内外资源融合不充分的问题,在选择校外实践基地时需要慎重,并建立长期有效机制作为保障。
(三)以史育人与以文化人相结合,推进“三全育人”落实落地
校园文化的形成不是一蹴而就的,它必须在长期的过程中逐步为社会所接受、认可,形成具有辨识度的精神气质,并呈现出独特的社会价值,然后通过学校师生默默地薪尽火传。这种文化的影响是潜移默化、润物无声的巨大力量,无论学生是否认同它,只要身处其中就会不断沁入骨髓。这种文化力量的主要载体就是校史,包括记载、体现校史的相关建筑物与各种文献。校史是展现学校发展历史、展示学校办学历程与不同时代学校面貌的浓缩,是学校传统与校园文化集中表现的舞台。校史具有深远的历史意义与深刻的发展意义,既是对学校发展艰辛历程的回顾,也就是对今后工作的一种负责。深入挖掘红医精神的内涵、历史渊源、发展脉络等,结合新时代校园文化建设的特点和需求,丰富和拓展红医精神的理论体系。特别是加强与马克思主义理论、医学伦理学、医学人文等学科的交叉研究,为红医精神融入医学院校文化建设提供智力支撑。开展培训活动,通过专题讲座、学术研讨、红色文化实践考察等方式,提高广大师生对红医精神的认识和理解。充分发挥校史馆、红医精神展览馆的育人作用,在传统参观、听取演讲的模式上创新开展学生情景演练的党建思政实践教育,使同学们身临其境感受先辈之伟大,其精神之闪耀[8]。在新生入学教育,医学生进行职业宣誓,在医师节、护士节等重要时间节点开展宣讲红医精神活动。与时俱进,选择最新基层优秀典型事迹,在校园内的宣传栏、文化墙、教学楼走廊等显著位置,以图文并茂的形式展示基层优秀人物的事迹和照片。利用校园广播、电视、校报、微信公众号等媒体平台,定期开设“基层榜样”等专栏进行报道,激发学生从中找到解决自身困惑的精神力量,增强红医精神的号召力和感染力,充分发挥其育人实效性。
(四)显性教育与隐性教育相结合,打造校园文化育人高地
在“大思政课”建设目标的引领下,要把“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合,做到“知”与“行”相统一。显性教育要做专、做强、做精,让学生真学、真信、真懂,把道理内化于心,外化于行。隐性教育要入脑入心、走深走实、见行见效,让学生心动、身动、行动。积极挖掘“红医精神”的文化价值,并将其运用在校园文创产品的设计中,促进红医文化和创意产品深度结合,最终通过适当的作品进行呈现,为实现育人功能画上圆满的句号。文创产品创作过程是提升认知功能、增进实用功能、审美功能和教育功能的综合体,而这些功能的实现要依托于校园文化,对红医精神内涵审美因素进行延展,文化价值的提取与行为方式的总结。因此优秀的红医文创产品须深深扎根于本校独特的文化底蕴,结合受众的情感因素,制作出具有独特性、前沿性、适用性的产品,又通过产品向受众传递红医文化价值、叙事功能、情感认同等教育功能。作品形式可以是书法、绘画,也可以是红医故事、红医话剧、拍摄红医精神微电影等。优秀作品可以用在校园建筑、景观设计中,用在红医主题公园、主题雕塑、壁画中,并与道路、绿植、标识牌等元素相融合,展现红医先辈的光辉形象和感人事迹,营造随地都能感受到红医精神的校园文化氛围。同时,医学院校需要充分践行“三全育人”理念,运用“引进来”与“走出去”相结合策略,创设多场景育人课堂,打造协同红医文化育人平台,利用“大思政课”将课程思政传递的育人观点实践化,促进“立德树人”根本任务落实落地落细[8]。
四、结语
“三全育人”理念为医学院校建设课程思政提供了正确的价值指引,有助于医学院校落实“立德树人”教育使命,培养医学生“医者仁心”精神品格,推进“健康中国”战略发展。校园文化如同一面镜子,反映出学校的精神风貌和教育理念。学生在校园文化的熏陶下,会逐步形成自己的世界观、人生观和价值观,从而塑造出独特的个性和品格。因此,营造积极向上的校园环境,是落实“三全育人”理念的重要条件和有力保障。红医文化是历经战火洗礼积淀出的宝贵精神财富,是在红色医疗教育事业持续发展过程中逐渐形成的。红医文化融入医学生思政育人,既具有深厚的价值意蕴,又有着明确的实践路径。医学院校应高度重视红医文化有机融入医学院校校园文化建设,坚定红医文化自信,坚持文化育人守正创新,不断加强课内课外相结合、校内校外相结合、以史育人和以文化人相结合、显性育人与隐性教育相结合,立足教育强国和健康中国新征程,培养更多又红又专的医学高层次人才。
参考文献
[1]胡颖.红医文化融入医学生思政育人[EB/OL].人民论坛网,2025-03-18
[2]李姗姗,刘登攀.红医精神融入医学院校思政课教学的价值意蕴与实现路径[J].产业与科技论坛,2024,23(22):127-129.
[3]杨卓妍,李中华,张金凤,等.红医文化推动医学院校思政育人的逻辑进路[J/OL].中国医学伦理学,1-12[2025-01-25].
[4]戴品怡.新医科建设背景下红医精神价值意蕴和育人策略[J].医学教育研究与实践,2023,31(03):263-267+287.
[5]张小康.赣南医科大学:弘扬红医文化培育红医传人[J].党史文苑,2024(06):21-23.
[6]张艺维,陈延秋.红医精神融入医学院校思政课的价值意蕴、现实困境与提升路径[J].中医教育,2024,43(06):93-97.
[7]蔡可姝,戚燕,肖游章.以红医精神引领新时代医学生党建思政工作模式探索[J].成才之路,2024(18):41-44.
[8]沈洋,杨磊,杨艳,等.“三全育人”视域下医学院校课程思政建设研究[J].遵义医科大学学报,2024,47(04):432-436.
【作者单位:遵义医科大学马克思主义学院。本文系贵州省高校思政课优秀教学团队“以文化人:校史文化赋能思政课教学团队”；贵州省高校思想政治理论课教育教学改革项目“数智时代媒介素养培育与高校思政课教学融合研究”(项目编号:JG-082)；贵州省大学生创新训练计划项目“红医精神融入医学院校校园文化建设路径”(项目编号:s202310661100)；贵州省2024年度高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目“红色卫生文化的思想政治教育价值研究”；遵义医科大学博士后培养资金项目“高校媒介素养教育与思想政治教育有机融合研究”(课题编号:FB-2024-1)研究成果之一】
关键词:三全育人；红医文化；红医精神；校园文化建设
2025年1月19日,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》强调了红色资源在育人中的重要作用。对于医科院校而言,红医文化作为红色文化与医疗卫生文化的有机融合,承载着深厚的历史底蕴与鲜明的职业特性,成为“三全育人”理念下坚定医学生文化自信、落实以文化人的重要资源。深入探究红医文化融入医学生思政育人的价值意蕴与实践理路,具有重要的现实意义。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出,应坚持全面、全程、全方位的育人方针。高校应将立德树人作为其根本任务,将思想政治教育融入思想道德、文化知识、社会实践等教育环节,确保思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,实现思想价值引领的全面渗透,构建起培根铸魂、以文化人的长效机制。校园是学生日常学习和生活的公共空间,良好的校园环境建设是推进校园全环境育人的关键。实践证明,红色文化有机融入高校校园文化建设,不仅赋予高校校园文化精神养分,而且对学生思想和行为产生正向引领,用红色铸牢青春底色。
一、红医文化同医学院校校园文化血脉相连
校园文化是指在学校这一特定环境中,由师生共同创造并传承的精神财富和物质财富的总和。它涵盖了学校的传统、规章制度、价值观念、学术氛围、建筑风格等多个方面,构成了一个独特而富有魅力的文化体系。红医文化,是中国共产党引领医护人员在长期医疗卫生实践中沉淀而成的独特文化形态,涵盖了红医遗址、博物馆、文物等物质层面,以及红医历史、红医精神等非物质层面。它凝聚着红医前辈精湛医术、救死扶伤的职业操守,艰苦奋斗、政治坚定的精神品质以及开拓创新的进取精神,为面向医学生的立德树人工作提供了坚实支撑[1]。校园文化是在长期的教育教学实践过程中所形成的,为全体师生所认同和遵循的价值观念、行为准则、文化传统等的总和,是大学精神的主要表现,也是核心竞争力之所在。红医文化与医学院校校园文化之间血脉相连,具体表现如下:
(一)“政治坚定、对党忠诚”的理想信念
红医精神的基础与灵魂是政治立场坚定,即始终坚持中国共产党的领导和马克思主义、共产主义理想信念,坚决维护中国共产党的统一领导。政治坚定是工农红军卫校师生能够克服艰苦的行军条件、居无定所的教学、学习环境,为革命事业保存有生力量的精神指引。红色医疗卫生事业诞生于战火连绵之中,一开始它就是为解放劳苦大众服务的,就是为无产阶级的革命事业服务的。红医人把实现共产主义理想和全心全意为人民服务作为根本宗旨,无论环境多恶劣,都坚守医疗卫生岗位,毫不动摇地为医疗卫生事业奋斗,为革命事业无私奉献。红医人将个人命运与国家命运紧密相连,为了民族独立和人民解放,不惜牺牲个人利益,舍生忘死投身到救亡图存的斗争中。红色医疗卫生事业的开拓者之一贺诚在制定工农红军卫生学校的教育方针时,提出了两条不能逾越的规定:政治上不坚定的人不能入学；政治学习不好,即使技术学得再好,也不能毕业。因此,红医文化与校园文化拥有共同的育人价值指向,即坚定的共产主义信仰,这也是实现医学院校在践行“为党育人、为国育才”的初心使命。
(二)“救死扶伤,人民至上”的服务宗旨
人民至上是红医精神的价值追求。“要把保障人民健康放在优先发展的战略位置”与红色医生“一切为了伤病员、一切为了军民健康”的服务宗旨一脉相承。在最艰苦的革命年代,广大红医革命前辈,勇于救治伤员,服务革命群众,时时处处体现出以人民生命健康为中心的伟大情怀。红医人秉持生命至上理念,充满对生命的尊重和敬畏,坚持以患者为中心,关心爱护患者,以挽救生命、减轻病痛为己任,对所有伤病员一视同仁,全力救治,他们严格遵守医疗规范和职业道德,不贪图私利,不推诿责任,展现了良好的医德医风[2]。
(三)“埋头苦干、无私奉献”的优良作风
在新民主主义革命时期,我国医务人才很少,而且集中在大中城市。在农村包围城市路线下,医疗问题显得尤为重要。因此,培养医疗人才成为革命斗争不可或缺的一环。医卫人员在极简的条件下,因地制宜,努力学习,积极创新,医疗技术获得了巨大进步。面对物资匮乏、设备简陋等困难,红医人自力更生、艰苦奋斗,通过自己的努力克服了一个又一个困难。他们自制医疗器械,利用当地草药等资源治病救人,为保障军民健康付出了巨大努力。如在延安时期,医护人员用土法制造药品和医疗器械,创办卫生学校培养人才,为边区医疗卫生事业发展奠定基础。无私奉献永远是“红医”不可磨灭的底色,战争年代,他们不顾条件艰苦为革命胜利艰苦奋斗；和平年代为了病人能够顺利康复,他们不惜捐献青春热血,不讲任何条件。
(四)“技术优良,精益求精”的专业精神
红医精神不仅强调要有为人民服务的崇高信仰,还要求具备精湛的医疗技术和专业精神。红色基因强化了“红医”们刻苦提高技术的钻研精神,他们以强大毅力和勇气攻克了一个个医学难题,为保障战士和人民群众的生命安全、身体健康作出了巨大贡献。红医人注重医疗技术提高和科学研究,严谨对待每一个病例、每一次治疗,不断探索创新。他们在艰苦条件下开展医学研究,总结临床经验,提高医疗水平,为中国医学事业发展积累了宝贵经验,像傅连暲等红医先辈,在医学实践中严谨认真,推动了中国革命卫生事业的科学化发展。严谨的科学作风是红色医疗教育事业快速发展的重要保障,直至今天仍为广大医学院校念兹在兹。
二、弘扬红医文化同校园文化建设相得益彰
激励广大师生继承优良传统,赓续红色血脉是校园文化建设的重要内容。医学院校的主要职责不仅包括培养医学生治病救人的能力,还包括坚定理想信念的思想政治教育。校园文化具有一定的延续性和传承性,著名教育学家阿什比曾说过:“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”学校的历史沿革、精神、传统经过不断地积淀,会逐步形成独特的文化氛围,也形成其独具特色的文化形式与精神面貌。高校文化育人环境是在高校内部所形成的一种有利于学生全面发展和素质提升的文化氛围和教育环境。它包括高校的教育理念、价值观念、学术氛围、教育方式、师生关系等方面的因素。引导广大医学生树立正信正念正行,做好立德树人工作,“红医精神”同校园文化建设相得益彰。
(一)坚定红医文化自信,践行为国育才的使命
“红医精神”强调对党忠诚、听党指挥,能让医学生坚定为人民健康服务的理想信念,在多元文化冲击下不迷失方向。“红医精神”救死扶伤、无私奉献,是医疗职业道德的核心,以此涵养医学生职业道德修养,引导医学生将“红医文化”中先进典型的人物事例作为其职业发展的价值标杆,有助于促进医学生认同红医的政治立场和职业操守,引导医学生树立正确的职业价值观,增强职业责任感[3]。医学不仅是技术,更是人文关怀。“红医精神”中关爱患者、尊重生命的内涵,有助于培养医学生的人文素养,使其在未来能更好地与患者沟通,提供更温暖的医疗服务。同时,红医精神中体现出的艰苦奋斗、不怕困难的精神能激励医学生在学习和工作中勇于面对挑战,培养坚韧不拔的意志。将红医精神融入医学院校校园文化能让医学生深刻理解医疗卫生事业的政治属性和社会责任,引导学生将个人职业发展与国家卫生健康事业紧密相连[4]。
(二)传承赓续红色基因,坚定大医精诚的追求
红医精神是无数红色医务人员在革命战争中用生命铸就的医魂。和平年代,红医精神是当代医学生思想政治教育的重要资源,具有十分重要的育人功能。高校医学专业的目标是培养大批具有扎实深厚医学技术、良好职业道德、人文素养、社会责任感和岗位胜任力的医学人才。同时,红医精神是中国红色革命文化的重要组成部分,是红医先辈们在救死扶伤实践中,是对伟大建党精神的弘扬与创造性发展,将其融入校园文化,能使医学院校成为传承红色基因的重要阵地,让医学生们成为红色文化的传承者,让红色文化在新时代得以延续和发展[5]。红医精神强调“技术优良”,“红医精神”能够激励学生追求卓越的品质,在学习中严谨认真、刻苦钻研,掌握扎实的医学专业知识和技能,满足社会对高质量医疗人才的需求。“红医精神”蕴含的“救死扶伤”使命,让医学生深刻认识到自身肩负的责任,培养他们主动担当、积极作为的意识,在未来的工作中勇于面对各种医疗挑战,为患者提供优质服务,为解决社会医疗问题贡献力量。
(三)守正创新红医文化,赋能人文医学的发展
以红医精神培根铸魂有助于增强医学生对党的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同,坚定其投身社会主义医疗卫生事业,服务健康中国战略,守护人民健康的自觉意识[6]。红医精神,跨越时空,历久弥新。以创建文明校园为抓手,以弘扬红医文化为核心,守正创新红医文化,传承赓续“红医精神”,不断提高红医文化影响力。充分挖掘医学院校校园文化资源,构建具有医学院校特色的校园文化表达体系。面向红医文化传播和“红医精神”培育,积极引导多元主体发挥自身优势,以“全域思政”育人理念为指引,组建生命教育场域,参与生命教育工作,唤醒教育主体的主导性、调动教育客体的主动性、营造教育环境的和谐性。传承红医文化不仅是赓续红色血脉的政治要求,更是成为破解医学人文教育困境,进而重构医者精神坐标的内在需要。
三、“三全育人”理念下红医文化赋能校园文化建设的现实路径
“三全育人”理念的提出是国家对教育本质和规律的深化认识和理论探索,并以高校思想政治教育工作创新发展的规律为根本遵循。高校要积极优化育人环境,在有序开展德育工作的同时促进学生道德品质以及道德素质的提升。高校应当重视文化载体的育人功能,充分发挥中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要作用。深入推进红医精神融入校园文化建设,需要通过课堂教学、实践活动、挖掘校园底蕴等等多种途径,不断创新方式方法,丰富活动载体,加强与社会各界的合作交流,形成全方位、多层次的育人格局。
(一)课内课外相结合,引导学生学思践悟红医精神
医学院校课程多以医学专业知识和技能实践为主,导致红医精神融入课程建设的时间有限,难以深入系统地开展教学。且课程体系中缺乏专门的红医精神课程或相关模块,进而缺乏整体规划,如此这些使红医精神教育处于碎片化状态。对此,在课内一是充分利用思政类课程主阵地作用,突破课堂教学课时限制,在理论上进行深度挖掘；二是在医学专业课程中融入红医精神元素,积极推进课程思政,如在临床医学课程中结合实际病例讲解红医们在艰苦条件下如何凭借精湛医术和高尚医德救治患者,在医学伦理学课程中深入探讨红医精神所蕴含的职业道德和价值观念。三是利用网络课程资源、红色文化资源等,开发在线课程、选修课程等,与红色教育基地合作,开发线上红色文化课程,学生可以通过网络平台学习红医精神的相关知识,拓宽学习渠道。在课外,开展专业特色活动,赓续红色基因,比如建设和发展医学爱好者协会、红医文化论坛、青年志愿者协会、大自救互助协会、红医文化宣传队等,定期举办基于红医精神的知识竞赛、写作比赛、绘画海报比赛,颁发刻有红医精神相关引用名句、名人故事的笔记本等奖品,打造“红医文化”学风传承工作室制定激励制度,推进红医精神融入医学院校文化建设,让学生深刻地学思践悟红医精神,弘扬传播红医文化。
(二)校内校外相结合,整合区域红医文化资源
红医精神融入的校园文化建设,存在资金投入不足、校内师资、校外师资参与度与专业性问题、实践活动与校内教学脱节等问题。而通过校内校外相结合,整合区域红医资源,并在校外设立教育基地能够很好地解决。充分利用校外资源,如与红医相关的遗迹遗址、展览馆、纪念堂、博物馆、研修基地、附属医院等,带领医学生参与实践,增强医学生对“红医精神”的体验感和认同度[7]。组织学生开展模拟医疗救助活动,让学生在仿真场景中体会红医精神的内涵。举办“红医杯”模拟临床急救大赛,要求学生组队完成急救场景的模拟演练,提升学生的应急处理能力和团队协作精神,强化对救死扶伤精神的理解。通过组建志愿服务队,将红医精神融入学生社会服务中,组织医学生参与各类医疗义诊、健康宣传、扶贫助困等活动,使医学生在实践中深刻体会红医精神的实践价值。通过上述形式,帮助医学生将“红医精神”内化为自己的行为准则,将奉献和服务意识融入日常生活中。需要注意的是,在校内校外结合过程中,会面临缺乏有效沟通与协调、合作深度与稳定性不足、校内外资源融合不充分的问题,在选择校外实践基地时需要慎重,并建立长期有效机制作为保障。
(三)以史育人与以文化人相结合,推进“三全育人”落实落地
校园文化的形成不是一蹴而就的,它必须在长期的过程中逐步为社会所接受、认可,形成具有辨识度的精神气质,并呈现出独特的社会价值,然后通过学校师生默默地薪尽火传。这种文化的影响是潜移默化、润物无声的巨大力量,无论学生是否认同它,只要身处其中就会不断沁入骨髓。这种文化力量的主要载体就是校史,包括记载、体现校史的相关建筑物与各种文献。校史是展现学校发展历史、展示学校办学历程与不同时代学校面貌的浓缩,是学校传统与校园文化集中表现的舞台。校史具有深远的历史意义与深刻的发展意义,既是对学校发展艰辛历程的回顾,也就是对今后工作的一种负责。深入挖掘红医精神的内涵、历史渊源、发展脉络等,结合新时代校园文化建设的特点和需求,丰富和拓展红医精神的理论体系。特别是加强与马克思主义理论、医学伦理学、医学人文等学科的交叉研究,为红医精神融入医学院校文化建设提供智力支撑。开展培训活动,通过专题讲座、学术研讨、红色文化实践考察等方式,提高广大师生对红医精神的认识和理解。充分发挥校史馆、红医精神展览馆的育人作用,在传统参观、听取演讲的模式上创新开展学生情景演练的党建思政实践教育,使同学们身临其境感受先辈之伟大,其精神之闪耀[8]。在新生入学教育,医学生进行职业宣誓,在医师节、护士节等重要时间节点开展宣讲红医精神活动。与时俱进,选择最新基层优秀典型事迹,在校园内的宣传栏、文化墙、教学楼走廊等显著位置,以图文并茂的形式展示基层优秀人物的事迹和照片。利用校园广播、电视、校报、微信公众号等媒体平台,定期开设“基层榜样”等专栏进行报道,激发学生从中找到解决自身困惑的精神力量,增强红医精神的号召力和感染力,充分发挥其育人实效性。
(四)显性教育与隐性教育相结合,打造校园文化育人高地
在“大思政课”建设目标的引领下,要把“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合,做到“知”与“行”相统一。显性教育要做专、做强、做精,让学生真学、真信、真懂,把道理内化于心,外化于行。隐性教育要入脑入心、走深走实、见行见效,让学生心动、身动、行动。积极挖掘“红医精神”的文化价值,并将其运用在校园文创产品的设计中,促进红医文化和创意产品深度结合,最终通过适当的作品进行呈现,为实现育人功能画上圆满的句号。文创产品创作过程是提升认知功能、增进实用功能、审美功能和教育功能的综合体,而这些功能的实现要依托于校园文化,对红医精神内涵审美因素进行延展,文化价值的提取与行为方式的总结。因此优秀的红医文创产品须深深扎根于本校独特的文化底蕴,结合受众的情感因素,制作出具有独特性、前沿性、适用性的产品,又通过产品向受众传递红医文化价值、叙事功能、情感认同等教育功能。作品形式可以是书法、绘画,也可以是红医故事、红医话剧、拍摄红医精神微电影等。优秀作品可以用在校园建筑、景观设计中,用在红医主题公园、主题雕塑、壁画中,并与道路、绿植、标识牌等元素相融合,展现红医先辈的光辉形象和感人事迹,营造随地都能感受到红医精神的校园文化氛围。同时,医学院校需要充分践行“三全育人”理念,运用“引进来”与“走出去”相结合策略,创设多场景育人课堂,打造协同红医文化育人平台,利用“大思政课”将课程思政传递的育人观点实践化,促进“立德树人”根本任务落实落地落细[8]。
四、结语
“三全育人”理念为医学院校建设课程思政提供了正确的价值指引,有助于医学院校落实“立德树人”教育使命,培养医学生“医者仁心”精神品格,推进“健康中国”战略发展。校园文化如同一面镜子,反映出学校的精神风貌和教育理念。学生在校园文化的熏陶下,会逐步形成自己的世界观、人生观和价值观,从而塑造出独特的个性和品格。因此,营造积极向上的校园环境,是落实“三全育人”理念的重要条件和有力保障。红医文化是历经战火洗礼积淀出的宝贵精神财富,是在红色医疗教育事业持续发展过程中逐渐形成的。红医文化融入医学生思政育人,既具有深厚的价值意蕴,又有着明确的实践路径。医学院校应高度重视红医文化有机融入医学院校校园文化建设,坚定红医文化自信,坚持文化育人守正创新,不断加强课内课外相结合、校内校外相结合、以史育人和以文化人相结合、显性育人与隐性教育相结合,立足教育强国和健康中国新征程,培养更多又红又专的医学高层次人才。
参考文献
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【作者单位:遵义医科大学马克思主义学院。本文系贵州省高校思政课优秀教学团队“以文化人:校史文化赋能思政课教学团队”；贵州省高校思想政治理论课教育教学改革项目“数智时代媒介素养培育与高校思政课教学融合研究”(项目编号:JG-082)；贵州省大学生创新训练计划项目“红医精神融入医学院校校园文化建设路径”(项目编号:s202310661100)；贵州省2024年度高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目“红色卫生文化的思想政治教育价值研究”；遵义医科大学博士后培养资金项目“高校媒介素养教育与思想政治教育有机融合研究”(课题编号:FB-2024-1)研究成果之一】