托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在教学实践中,我注意用各种方法激趣促学,让学生在充满情趣的课堂中轻松愉快地获得新知。
生动导入,激发学生爱学习的兴趣
教师如能在一堂课的开头以生动有趣的导入语导入新课,就能吸引学生的注意力,从而使学生整节课都保持活跃的思维,使教学达到事半功倍的效果。如:在教学《跳水》这节课前,我用了这样的描述将学生引入新课,“在一次风平浪静的航海途中,船长的儿子为了追一只顽皮的猴子爬到了桅杆的顶端。他一旦失足摔到甲板上就可能没命了,船上的人都吓呆了。小男孩的命运会怎样呢?请大家仔细阅读课文,寻找答案”。那堂课上,学生十分认真地进行阅读、思考、讨论。很快就弄清了事情的起因、经过和结果,完成了那节课的学习任务。
创设情境,激发学生想参与的兴趣
在语文课堂教学中,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,能激发起学生热情参与的兴趣。
如:在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我边演示课件,边配乐朗诵课文,将瑰丽的海水、海底下穿梭的鱼群、威武的大龙虾、懒洋洋的海参、海滩上形态各异的贝壳和庞大的海龟等这些新奇有趣的东西展现在学生面前。色彩鲜艳、形象优美的视听手段,立即引起他们的极大兴趣,不知不觉中他们就跟着老师有感情地朗读起课文来。
教法多变,激发学生主动学习的兴趣
教学方法是激发学生主动学习的重要手段。在教学中,有时可采用“激将法”。例如教《一片树叶》这一课时,因为生字多,且字形结构不容易掌握。预习时,我故意说:“本课生字很多,不好掌握,我们来进行一场识字比赛,看谁能把这一课的生字宝宝学得又快又好。”话音刚落,同学们立刻忙开了,又是读写,又是查字典,可谓全力以赴。哪些字形易错,应该怎样记,都讲得清清楚楚。
有时我利用儿童生性好动、喜欢游戏的心理特点,变换一下教学形式。例如:三年级的一节作文指导课时,我一改以往的做法,一上课就对学生说,这节课我们来玩个游戏,学生的兴趣一下子就被激发起来了。我带他们到操场,然后取出一条粗绳,同学们立刻自发组成两个队,进行拔河比赛。游戏结束后,我以《记一次拔河比赛》为题,要求学生有详有略地记下场面。大家兴致很高,作文也写得生动活泼。
(汶上县第五实验小学 路永枚)
生动导入,激发学生爱学习的兴趣
教师如能在一堂课的开头以生动有趣的导入语导入新课,就能吸引学生的注意力,从而使学生整节课都保持活跃的思维,使教学达到事半功倍的效果。如:在教学《跳水》这节课前,我用了这样的描述将学生引入新课,“在一次风平浪静的航海途中,船长的儿子为了追一只顽皮的猴子爬到了桅杆的顶端。他一旦失足摔到甲板上就可能没命了,船上的人都吓呆了。小男孩的命运会怎样呢?请大家仔细阅读课文,寻找答案”。那堂课上,学生十分认真地进行阅读、思考、讨论。很快就弄清了事情的起因、经过和结果,完成了那节课的学习任务。
创设情境,激发学生想参与的兴趣
在语文课堂教学中,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,能激发起学生热情参与的兴趣。
如:在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我边演示课件,边配乐朗诵课文,将瑰丽的海水、海底下穿梭的鱼群、威武的大龙虾、懒洋洋的海参、海滩上形态各异的贝壳和庞大的海龟等这些新奇有趣的东西展现在学生面前。色彩鲜艳、形象优美的视听手段,立即引起他们的极大兴趣,不知不觉中他们就跟着老师有感情地朗读起课文来。
教法多变,激发学生主动学习的兴趣
教学方法是激发学生主动学习的重要手段。在教学中,有时可采用“激将法”。例如教《一片树叶》这一课时,因为生字多,且字形结构不容易掌握。预习时,我故意说:“本课生字很多,不好掌握,我们来进行一场识字比赛,看谁能把这一课的生字宝宝学得又快又好。”话音刚落,同学们立刻忙开了,又是读写,又是查字典,可谓全力以赴。哪些字形易错,应该怎样记,都讲得清清楚楚。
有时我利用儿童生性好动、喜欢游戏的心理特点,变换一下教学形式。例如:三年级的一节作文指导课时,我一改以往的做法,一上课就对学生说,这节课我们来玩个游戏,学生的兴趣一下子就被激发起来了。我带他们到操场,然后取出一条粗绳,同学们立刻自发组成两个队,进行拔河比赛。游戏结束后,我以《记一次拔河比赛》为题,要求学生有详有略地记下场面。大家兴致很高,作文也写得生动活泼。
(汶上县第五实验小学 路永枚)