引言
当前,随着环境污染逐渐成为人类的生存威胁,人类正面临着一项至关重要的重大使命——环境保护,美化环境、保护环境已经成为全人类共同的责任。少年儿童是祖国的未来和希望,加强对他们的环境教育,意义重大而深远。
我国对环境保护的教育向来十分重视。早在1996年,原国家环保总局、中共中央宣传部、国家教委就联合下发文件要求加强宣传环境教育；2003年,教育部办公厅又印发《中小学生环境教育专题教育大纲》(下称《大纲》),要求各级教育行政部门和中小学校根据《大纲》的要求,将此项工作与现行的相关教育教学活动相结合,纳入学校教学计划,安排好教师和课时,并对师资力量的培训及从小学一年级到高中二年级各年级每学年环境教育的课时安排和教学目标等事项提出了具体要求。
中小学阶段是学生道德品质与世界观逐步形成的时期,对中小学生进行环境教育既是教育的应有之义,更是历史赋予我们的义不容辞的责任。本文尝试通过对目前中小学阶段环境教育现状中存在的短板分析,借鉴国外中小学环境教育的经验,结合我国中小学环境教育的教育大纲,探讨优化我国中小学环境教育路径和方法。
目前中小学环境教育存在的现实问题
一方面,部分教育工作管理者对环境教育的初衷存在着一些模糊认知,有的人觉得这项教育只是国家给学校下达的任务,学校只须被动地负责实施就可以了,以致在教育实践中不能切实地用心用力。在大多数的中小学校里,校方单方面认为政府才是环境教育的主阵地,中小学的环境教育也不过就是搞搞校园卫生和泛泛地宣传一下,最终还是把教育重点放在了普通学科教学上。
另一方面,有些中小学负责人错误地认为环境教育浪费精力和时间,在经费投入和师资培养方面蜻蜓点水,将本应有声有色地开展的环境教育,仅局限于照本宣科地搞搞课堂教育。
以上述方式进行的环境教育的效果之差可想而知。于是我们时常能够看到这样一种普遍存在的尴尬现象:在学校的课堂上装了一脑子环保知识和环保意识的学生,走出校门后,看到社会上诸多与环境保护背道而驰的人和事的时候,一方面缺乏坚决抵制的心智和能力,另一方面还会禁不住心理防线崩溃,最终不由自主地随波逐流。不得不说,我国中小学生的环境教育还任重道远。
探索优化中小学环境保护教育的有效路径
在探讨优化中小学环境保护教育的路径之前,我们有必要重温一下《大纲》中关于环境教育的目标:在各学科渗透环境教育的基础上,通过专题教育的形式,引导学生欣赏和关爱大自然,关注家庭、社区、国家和全球的环境问题,正确认识个人、社会与自然之间的相互联系,帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力,培养学生对环境友善的情感、态度和价值观,引导学生选择有益于环境的生活方式。
由此我们不难得出这样的判断:环境教育与其他学科的教育一样,都是百年大计。只有从教育一个学生开始,培养出具有强烈的环保意识和较高的环保素养以及掌握环保技能的一代或几代新人,进而影响一个家庭,带动一个社区乃至全社会参与,才能真正守住美丽的地球家园,守住我们的绿水青山。
首先,需要我们的各级学校从学校领导开始,从“保护美丽地球家园,学校责无旁贷”的高度,来认知环境保护教育的意义。各个学校可以成立以校长为组长的环境教育工作领导小组,既在教学过程中渗透环境教育,又协同学校其他职能部门参与,形成多角度多侧面的环境教育体系。
其次,根据教育纲要,义务教育阶段的各级学校有必要专门开设环保课程,培养专门的环保师资,对学生进行专业的指导,并且需要针对该课程制定专门的评价体系,纳入综合考评之中。
第三,除了在课堂上的讲授外,专职环保学科教师可以发挥主观能动性,紧扣我目前国所面临的环保问题及其治理的成功案例(不同地区的学校还可以以当地特有的环保问题举例,如西北地区的荒漠化、黄土高原的水土流失、西南地区的石漠化、东部沿海地区的海水倒灌等)予以例证,让学生自己去切身体验、了解、认识环境破坏的危害,感受到人与自然相互依存的关系,让学生们意识到环保是一种健康的生活方式。
与此同时,各级学校可以组织各学科任课教师根据学科自身的特点,找出环境教育与教学内容的结合点,通过对各个学科之间的融会贯通,实现不同学科教材中环保知识点的相互渗透和相互印证,配合以一些让学生自己参与策划与实施的小型环保公益活动,以其实践性、直观性调动学生积极学习和活学活用环保知识的兴趣,使环保知识和环保意识入心入脑。
另外,环境保护的学校教育要与家庭教育相结合。以学校为主渠道,每个家庭、各个社区或部门单位为不可分割的组成部分,各方面协同努力,有效地巩固学校的环境教育成果。这方面,我们可以学习日本的经验,把学校的教室当成环境教育的实践场所,把垃圾分类的实践引入学生在校时的日常生活,在教室里同时设置可以分别投放可循环利用和不可循环利用两种垃圾的两个垃圾桶；也可以借鉴英国家庭“把餐桌当成环保课堂”的传统,让孩子在与家长进餐的过程中,与家长共勉,努力做到“环境友好型”餐饮消费。
当前,随着环境污染逐渐成为人类的生存威胁,人类正面临着一项至关重要的重大使命——环境保护,美化环境、保护环境已经成为全人类共同的责任。少年儿童是祖国的未来和希望,加强对他们的环境教育,意义重大而深远。
我国对环境保护的教育向来十分重视。早在1996年,原国家环保总局、中共中央宣传部、国家教委就联合下发文件要求加强宣传环境教育；2003年,教育部办公厅又印发《中小学生环境教育专题教育大纲》(下称《大纲》),要求各级教育行政部门和中小学校根据《大纲》的要求,将此项工作与现行的相关教育教学活动相结合,纳入学校教学计划,安排好教师和课时,并对师资力量的培训及从小学一年级到高中二年级各年级每学年环境教育的课时安排和教学目标等事项提出了具体要求。
中小学阶段是学生道德品质与世界观逐步形成的时期,对中小学生进行环境教育既是教育的应有之义,更是历史赋予我们的义不容辞的责任。本文尝试通过对目前中小学阶段环境教育现状中存在的短板分析,借鉴国外中小学环境教育的经验,结合我国中小学环境教育的教育大纲,探讨优化我国中小学环境教育路径和方法。
目前中小学环境教育存在的现实问题
一方面,部分教育工作管理者对环境教育的初衷存在着一些模糊认知,有的人觉得这项教育只是国家给学校下达的任务,学校只须被动地负责实施就可以了,以致在教育实践中不能切实地用心用力。在大多数的中小学校里,校方单方面认为政府才是环境教育的主阵地,中小学的环境教育也不过就是搞搞校园卫生和泛泛地宣传一下,最终还是把教育重点放在了普通学科教学上。
另一方面,有些中小学负责人错误地认为环境教育浪费精力和时间,在经费投入和师资培养方面蜻蜓点水,将本应有声有色地开展的环境教育,仅局限于照本宣科地搞搞课堂教育。
以上述方式进行的环境教育的效果之差可想而知。于是我们时常能够看到这样一种普遍存在的尴尬现象:在学校的课堂上装了一脑子环保知识和环保意识的学生,走出校门后,看到社会上诸多与环境保护背道而驰的人和事的时候,一方面缺乏坚决抵制的心智和能力,另一方面还会禁不住心理防线崩溃,最终不由自主地随波逐流。不得不说,我国中小学生的环境教育还任重道远。
探索优化中小学环境保护教育的有效路径
在探讨优化中小学环境保护教育的路径之前,我们有必要重温一下《大纲》中关于环境教育的目标:在各学科渗透环境教育的基础上,通过专题教育的形式,引导学生欣赏和关爱大自然,关注家庭、社区、国家和全球的环境问题,正确认识个人、社会与自然之间的相互联系,帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力,培养学生对环境友善的情感、态度和价值观,引导学生选择有益于环境的生活方式。
由此我们不难得出这样的判断:环境教育与其他学科的教育一样,都是百年大计。只有从教育一个学生开始,培养出具有强烈的环保意识和较高的环保素养以及掌握环保技能的一代或几代新人,进而影响一个家庭,带动一个社区乃至全社会参与,才能真正守住美丽的地球家园,守住我们的绿水青山。
首先,需要我们的各级学校从学校领导开始,从“保护美丽地球家园,学校责无旁贷”的高度,来认知环境保护教育的意义。各个学校可以成立以校长为组长的环境教育工作领导小组,既在教学过程中渗透环境教育,又协同学校其他职能部门参与,形成多角度多侧面的环境教育体系。
其次,根据教育纲要,义务教育阶段的各级学校有必要专门开设环保课程,培养专门的环保师资,对学生进行专业的指导,并且需要针对该课程制定专门的评价体系,纳入综合考评之中。
第三,除了在课堂上的讲授外,专职环保学科教师可以发挥主观能动性,紧扣我目前国所面临的环保问题及其治理的成功案例(不同地区的学校还可以以当地特有的环保问题举例,如西北地区的荒漠化、黄土高原的水土流失、西南地区的石漠化、东部沿海地区的海水倒灌等)予以例证,让学生自己去切身体验、了解、认识环境破坏的危害,感受到人与自然相互依存的关系,让学生们意识到环保是一种健康的生活方式。
与此同时,各级学校可以组织各学科任课教师根据学科自身的特点,找出环境教育与教学内容的结合点,通过对各个学科之间的融会贯通,实现不同学科教材中环保知识点的相互渗透和相互印证,配合以一些让学生自己参与策划与实施的小型环保公益活动,以其实践性、直观性调动学生积极学习和活学活用环保知识的兴趣,使环保知识和环保意识入心入脑。
另外,环境保护的学校教育要与家庭教育相结合。以学校为主渠道,每个家庭、各个社区或部门单位为不可分割的组成部分,各方面协同努力,有效地巩固学校的环境教育成果。这方面,我们可以学习日本的经验,把学校的教室当成环境教育的实践场所,把垃圾分类的实践引入学生在校时的日常生活,在教室里同时设置可以分别投放可循环利用和不可循环利用两种垃圾的两个垃圾桶；也可以借鉴英国家庭“把餐桌当成环保课堂”的传统,让孩子在与家长进餐的过程中,与家长共勉,努力做到“环境友好型”餐饮消费。